（1）从课题之处提问题。课题是文章的眉眼，是文章的灵魂，是文章的中心或主要内容的缩影。抓住课题进行分析思考，就能提出有价值的问题。如《密林怪客》这一课题，“怪”是题眼，引导学生从这个字上思考，学生就会问“怪客”是谁？它做了什么事？等。
　　（2）从矛盾之处提问题。在课文内容中安排“矛盾”之笔，这是作者的匠心所在，精警之笔。教师要善于捕捉矛盾之处，让学生提出问题。如《海滩上的小姑娘》一文，小姑娘看到美丽的贝壳，情不自禁地说：“啊，真好看！”既然小姑娘这么喜欢贝壳，画家给她贝壳，她为什么不要呢？教师在教学中引导学生掌握了提问题的方法，就可以放手让学生认真阅读，在潜移默化中自学能力得到了提高。

　　二、引导学生在不断深入的读书实践中自学。
　　学习一篇课文的过程是不断深入的过程，历经初读、精读、积累与运用三个阶段。每个阶段，都应该引导学生自学，并体现不同阶段的特点。
　　初读，是读一读全文，了解全文大概的意思；学一学生字词，通过查字典，联系上下文，联系生活经验读懂部分生词的意思；读懂课文部分内容，对读不懂的词句作个记号，留到精读时再学习。初读阶段老师的任务是激发学生的学习兴趣，可从课题的探索开始，也可利用相关的背景知识或课文内在的情趣去激发学生的阅读兴趣，然后是交代自学任务，指点自学方法。
　　精读，是抓住课文的重点，针对学生理解上的难点指导学生深入学习。学生初读时遇到困难，要在精读时解决，学生对课文的理解，要在这阶段深化。有些老师认为精读阶段任务重、难点多，学生难以自学，主要靠老师讲解。其实，这是形而上学。精读阶段的任务，犹如树上的果子，老师不一定要摘给学生，给学生一根竹竿或者一架梯子，学生就可以打(摘)到果子吃。对课文的重点句段，学生理解的难点分散，或者指点具体的方法步骤，学生还是基本上可以学懂的，关键之处，老师再来个画龙点睛，学生就能学得很深入。
　　如《田忌赛马》一文是有关人生智慧的教育，学生理解上的困难主要是：从田忌赛马这件事可以得到什么启发？精读时如果直接从难点切入，学生会感到无所适从，但若老师指点理解的方法和步骤，学生则能通过自学解决这一难点。精读时指导自学过程如下：1.同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？2.孙膑的计策为什么能取胜？计策是怎样想出来的？3.田忌赛马这件事给你什么启发？1、2题逐题自学，学生可以从课文中找到答案，第3题则是对1、2题答案的引申，有了1、2题的思考作答为基础，学生就能较顺利答出第3题。