小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，从定义来看，语文主要是指语言文字，人们利用它彼此交际，交流思想。可见语言文字训练是非常重要的。下面是我在阅读教学中进行语言文字训练的一点体会：

　　一、训练目标要明确
　　阅读教学的目标主要是培养学生正确地理解语言文字的阅读能力，进行语言文字训练，思维训练和渗透思想教育。
　　《小学语文教学大纲》指出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育；教师还要指导学生理解语言文字怎样表达思想感情，激发学生热爱祖国的语言文字。”这就明确了语言文字训练的目标应包括两个方面：一是通过语言文字理解内容，懂得课文“写了什么”“为什写”；二是在理解内容的基础上，再认识作者运用语言文字表情达意的规律和方法，懂得课文是“怎样写”“为什么这样写”。
　　因此，要统观全篇，确定训练目标，要按照“大纲”对年级的要求,按作者的编写意图、本册教材的内容和课后作业提示与学生实际训练目标．训练目标的确立要准确、科学、鲜明、突出；确定训练目标时，要注意连续性和阶段性，按“大纲”要求、教材系统把握好每项训练“点”和训练“度”，使训练要求到位。要围绕目标的实现，设计精巧、有梯度的训练环节，分布实施、层层逼近教学目标，而且各项训练要有明确的目的性。
　　如中年级的段落训练是重点，以读懂每个自然段作为教学重点，要学生知道这个自然段有几句话，每句话的意思是什么，句与句之间是怎样连接起来的，归纳出这个自然段主要讲了什么。例如（九年义务教材２１课）《大海的歌》确定了四项训练目标：一是读的训练，培养学生自学能力并学习作者有序观察，表现事物的能力,为仿写清晨你在上学路上或走进校园后看到的景象打下了好的基础；二是段的训练，重点是讲第二段，引导学生欣赏两个比喻句，理解语言文字的内涵；三是句子的训练，联系上下文，说说两个句子的意思：１“船头飞溅起来的浪花，唱着欢乐的歌。”２“啊，我仿佛听见大海唱着一曲颂歌。”从中学习作者借景抒情和运用拟人手法的方法；四是读写结合，指导有感情的朗读课文，领会课文所表达的思想感情。这样使训练内容与训练目标相统一，突出三年级仿写的训练重点，又有比喻、拟人句的理解品位与观察力、想象力、朗读、背诵的训练与培养。这样训练目标具体，且切实可行。