4、从发展的角度来看，高声朗读促进学生表达能力提高。
　　能说会道，是当今小学生的一个新要求。但课堂上大胆举手，大声发言，清晰地流利地表达自己对问题的看法的学生却越来越少，换之的是沉闷的气氛，稀疏的举手，小声的回答，词不达意的分析。
　　疯狂朗读可以说是治疗这个顽症的良方妙药。在大声朗读中，各种音节的发音，为小孩的口形全面、系统训练提供了一个非常好锻炼机会。而且在大声朗读中，背熟了不少课文。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样，熟能生巧，如果嘴巴经常大声说，加上丰厚的素材作为底蕴，肯定可以让小孩嘹亮地谈吐。

　　二、疯狂朗读的组织方法
　　1、自由狂读，扫清障碍。
　　先让学生自由地大声朗读，可以个人读，可以小组读，可以在座位上读，可以到课室其它地方读。在读的过程中，碰到不懂的生字、生词，自主地翻阅课外解决，或请教老师，直到障碍扫除为止。
　　老师可以适当出示一些生字词方面的练习，或者听写，考查一下学生掌握的情况，促进他们自学的积极性与效率性。在这读的过程，老师要指导学生放开喉咙，尽情地朗读，形成对课文的初步感情认识。
　　2、个人朗读，理解内容。
　　这个环节，是陶冶学生情感，是为背诵课文打下坚实基础的关键。
　　针对一般要求小学生背诵课文篇幅都不大长的特点，可以采取逐段击破的办法，抓住重点，理清思路，定好情感。例如，在教学第九册第12课《十里长街送总理》的第一段，应紧扣“人多”这个重点，不断请学生大声地朗读，反复启发，引导学生以严肃的态度，读出暗涌着的“沉痛”，并从中渗透一些有感情朗读的方法。
　　为了让学生更加确切地把握住内容的感情朗读基调，也可以出示一些有代表性的练习题，帮助学生进一步理解。如《鸬鹚》一课，为第一段设计了以下练习：
　　（1）、岸边几棵垂柳，垂柳那边是（）。
　　要填的词语意思是：。读时该用语气。
　　（2）、近处的那只船上，有个渔人正坐在船尾（）地吸着烟。
　　要填的词语意思是：。谁来做一下这个动作？
　　所有这些训练，目标都是为了让学生逐渐知道这些段章写了什么，在他们脑海中刻下一幅图画。