教师在阅读教学中，根据学生学习课文的需要，或课前或课后布置学生阅读与课文内容相关联的文章，以拓宽学生知识面，促进学生对课文内容的理解。如在教学《梅花魂》一文时，根据课文中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”三句诗，课前介绍唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》及北宋词人秦观的《浣溪沙》给学生阅读，并要求学生通过查阅资料弄清三首诗词的大意。学生通过课外阅读，比较轻松地理解了文中外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情，从而深切领会外祖父一颗热爱祖国的赤子之心。
综上所述，为什么语文教学中的人文精神建构要强调“感悟”呢？因为感悟是情智交融的；感悟的主体是参与者；感悟是人心与文心的融通；感悟的对象是语言与精神同构共生的整体，既有内容，又有形式。通过以上几种方式的感悟，学生对课文塑造的生活原则有了设身处地的真切感受，真正受到了道德情操的熏陶感染，与作者心心相印，感情共鸣。
教学随笔
感悟——实施人文教育的有效途径
责任编辑：起点
发表时间：2014年02月25日 16:37
浏览次数：2095
内容转自：www.lbx777.com
No.A11063
上一篇：
让孩子学会倾听
下一篇：
抓“眼”，扣“心”，寻“线”
| 返回〖语文教学论文〗 | 返回〖网站首页〗 |
|
|
| 复制本页链接 | |||
