三、爱我，就让我们一起飞——与学生共同成长
　　我所教的一年（2）班的学生，是一群有着丰富想象力，爱听故事的孩子。他们思维灵敏，爱问爱说，有时难免出现课堂声响一片的场面。然而，正如我们教研员所说的：他们很聪明……孩子们说的，就是你老师要学的。
　　对话原来和下棋一样，是需要对手的，势均力敌才能维持长久的趣味。在我的阵地上，我和孩子们势均力敌，在与他们的平等对话中总能给我无限的惊喜，让我受益无穷。
　　记得上学期上《我多想去看看》一课时，班上一个从北京回来的孩子，在听完我范读后，迫不及待地大声喊道：“老师，北京天安门一点儿都不漂亮，它破破的！”我心里一惊，我并没去过北京，对天安门的认识也仅限于对文字材料的阅读。但我了解这个孩子，他是不会说谎的。结束了课堂，我马上上网查阅更多的资料，果然如他所说天安门由于缺乏维缮，外观已不如从前壮观。
　　课堂是多变的，宛如一场多角的较量，教师和教材、教师与学生，学生与教材之间未必能按照我们预期的目标实行。但只要用心，就能焕发出教学的智慧，从孩子身上学到不少的知识，真正的做到知识共享，共同进步。
　　在一节口语交际课上，一个孩子展示了自己的画，画上有很多“人头鸟”，其他同学都笑了，可他却认真的说：“这些小鸟是我们，大鸟是语文老师，你对我们很好，所以我想请你和我们一起飞……”当时的我心里满是幸福，深刻的感受到：一个好的老师，需要和学生共同成长，一起飞跃。
　　我在爱的教育中，与孩子们朝夕相处，用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，同样也被他们的天真活泼所感动。幸福是我最大的收获，它来源于我和孩子们之间的爱。这份爱是通过脚踏实地辛勤劳作去实现的，是通过从走近孩子到走进孩子，进而尊重孩子，向孩子学习，从而不断规范并调整自己的角色定位和教育行为的过程中实现的。
　　我的孩子们，那些曾被我视为最亲爱的敌人们。如今，却成为我获得幸福与感动的原动力。我想，让孩子能够欣赏到学习成长的道路上那优美的景致和风光，那我们的教育便是成功的了。