付出总有收获，不久后发生的一件事情，让我对亲爱的孩子们有了新的认识，更坚信了只要能走入孩子的心，让他们感受到爱，孩子就能变成创造惊喜的天使。
　　那天发烧，我上课的声音显然有些干涩吃力，下课后嗓子疼的跟针扎似的，眼泪不争气的在眼眶里打转。“老师”一声怯怯的童声打断了我的思绪。“嗯”，我眨眨眼睛望着站在旁边的小男生，此时孩子正在用那双水汪汪的眼睛望着我，手心躺着一颗薄荷糖。抬头一看，不知什么时候热闹的教室没有半点的声音，孩子们都在看着我，“老师你喉咙疼吗？我妈妈说，喉咙疼不能大声说话的，吃了这个糖会舒服一点。”“老师，我们上课不说话，你可以说的小声点儿。”听着这发自内心的关爱，看着孩子们张张充满爱意的小脸，我一句话也说不出来，剥开糖含在嘴里，假装一点也不疼的样子，用沙哑的声音说道：“老师好了。现在同学们想不想听老师讲故事？……”话音未落，孩子们就高兴的边笑边说：“耶，老师好了，嗓子不疼了。”
　　孩子们很快忘了这件“小事”，而我的心中，却从此有了一种莫名的感动——多么懂事，多么可爱的孩子，我的爱他们是有感应的！我渐渐地爱上了这些孩子。他们的吵闹多事，与他们的善良、可爱相比，似乎是那样的微不足道，一点儿都不会影响我的微笑了。
　　赞可夫说过：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”我把它作为我的座右铭。

　　二、爱我，请尊重我——大学生和小老师
　　爱的本质首先是尊重。只有让孩子感受到你对他们的尊重，他们才会在与你的交往中袒露最真实的情感。在教学过程中，我很注重“大学生和小老师”的师生关系，“大学生”是我，“小老师”自然是我的孩子们。孩子们高兴了，仅仅是两个词，让他们感觉到语文老师是一个愿意关注他们的言行，愿意听他们说话的人。这对在家中习惯做个“听话的孩子”的学生有极大的心理刺激效果。“我们是老师的小老师！”成为了我的孩子们最引为自豪的一句话。
　　我想，教师若想成为一个好的观察者，就应该在教育教学中正确处理教师的主导作用与学生的主体地位的关系。课堂上活动中，我都尽量扮演“无名英雄”的角色，把孩子推向前沿，成为学习活动的主角，努力做到给予学生足够的关注，观察他们的行为、发展，倾听他们在学习活动中表现出来的无声语言，进可能地捕捉蕴涵其中巨大的学习价值。
　　我觉得，在课堂这一阵地上，我们教师绝不是判定孩子行为对错的将军，而应蹲下身来做一个细心的谋士，成为引导孩子学会各种学习策略的伴随者与解释者。这种观察和关注能使孩子产生被支持感和尊重感，有利于孩子良好情绪情感的产生和创造力的发挥。