1、以讲故事的形式，丰富学生一些相关的古诗背景。如上课之初，老师讲了一个发生在这个山林中一对母子漫步其中的古诗。将古诗描述的情境融入其中，帮助学生进入学习的情境。
2、拓展学生的知识面，把古诗与现实生活经验相联系。如本课中讲到了“炊烟”这个知识，学生知道农家做饭的烟就做“炊烟”
3、画一画。就是把文章所描写的景物，通过自己的想象画出来。或者借助书上的插图，描述图中的内容。
四、朗读指导上的差异
1、正确找准定位，不要拔高要求
高年级的学生朗读古诗，让人从中能够品出意境来，越听越有味道。对于一年级的孩子而言，读准每个字、读通顺每一句话就是一个进步。教师不要一开始就提高要求，要给学生充分的时间去拼读生字，反复读准字音，然后再努力读通顺。
2、重视教师范读，学会听学
多运用范读的方法，让学生欣赏，并说说老师是怎样读的，哪里停顿，哪里连贯读。知道读古诗不要像唱歌一样，（我特别提出，课前读古诗的时候不要拍手读）。
3、激发学习兴趣，延伸课堂
激发学生学习、吟诵古诗的兴趣，鼓励学生自觉地在家里多学习古诗，在班级开展“诗歌朗诵会”“古诗园地”等形式让学生展示自己学习古诗的成绩，形成学习古诗的良好氛围，为学生爱学古诗创造良好的环境。
诗词论文
古诗教学高、低段差异之反思
责任编辑：起点
发表时间：2014年02月26日 11:36
浏览次数：1619
内容转自：www.lbx777.com
No.A7740
上一篇：
古诗文的诵读
下一篇：
多媒体让古诗教学活起来
| 返回〖语文教学论文〗 | 返回〖网站首页〗 |
|
|
| 复制本页链接 | |||
