组织学生进行活动操作，将活动内容与数学知识紧密联系，用数学的方法进行观察、分析、研究各种具体现象，并加以组织整理，以发现其中的规律，这个过程就是“数学化”的过程，只有把操作活动 “数学化”，学生才能在获得数学结论的同时又学习用数学的方法进行思考。
通过对这节课的思考，我们可以看出要使操作活动运之有用，应该把握好操作活动的时机、操作活动中的启发、及操作活动的内涵等问题。让操作活动真正在教学中为我们所用，为教学所用！
参考文献
[1]教育部· 全日制义务教育数学课程标准（实验稿），北京· 北京师范大学出版社，2001年版。
[2]http://61.177.60.229/jswy/bbs/ShowPost.asp？ThreadID=14213。
[3]林秋泓·农村小学数学教学中学具操作点滴，小学数学教育·上海教育出版社·2005年，7—8月刊第40页。
[4]丁君华·改变，从学具开始，小学数学教师·上海出版社·2009年，第3期P143——P149。
[5]王志南·“动手操作”与“想象比划”孰轻孰重？，小学数学教师·2009年，第1、2期合刊P153——P159。
