二、操作活动要注重有效启发
本节课的教学难点是探讨角的大小和什么有关。这个活动中， 赖 老师叫学生拿出“活动角”通过做游戏——变角的大小，让学生体验、感受角的大小与边的长短无关，只与角的两边叉开的大小有关。题材选得很好，可实际效果不太好。是什么原因让学生在这个活动中感觉不到角的大小和角两边叉开的大小有关呢？
教学片段：
师：（拿出活动角）请你变出一个比老师角大的角？（学生操作）
师：请你变出一个比老师小的角？（学生操作）
师：角的大小和什么有关系？
看了赖老师所出示的演示角，跟学生的角比，两条边要长得多。赖老师的提问又是要求学生用自己手中的角 和 老师的演示角进行比较。这样的提问，学生就要考虑两个因素了：第一，角的大小与边长短的关系，第二，角的大小和两边叉开程度的关系？多个因素的条件下让学生来体会角的大小和什么有关系，学生如何能体会到呢？或者这里从另一个角度说，老师这样来展示角及提问题，就已经表明角的大小和边的长短无关了。接着老师在这里又提出一个比较陡的问题：角的大小和什么有关系呢？学生当然不知道该从如何答起，脑袋里肯定就是云里雾里的了。
在这里就有一个问题了，操作活动中该如何有效的启发呢？
