教育界流行一句话：“要给学生一杯水，教师必须有一桶水。”要装水就要有装水的容器，桶就是最常用的；要装满一桶水，首先就要有一个完好的桶。一个教师要想成为合格的教师，就必须修好桶的各条边，整好桶底。从教学能力的角度来说，学科知识和一些具体的能力犹如桶边;教育教学观念犹如桶底。一个教师要提高自己的教育、教学水平，自然要修好桶边。譬如要想成为合格的语文教师就得掌握语法、修辞、逻辑、文学史、写作等知识，要培养教师自身的观察能力、思维能力、想象能力、审美能力、口头表达能力、书写能力等，这些知识和能力就是桶边，如果有一条边特短，那么这个桶的盛水量受这条短边的制约，也就只能装到这条短边的上沿为止，可见，对一个教师来说，专业知识和能力是不可有所欠缺的。但比较而言，教育理念比学科知识和能力更为重要。教育理念对专业知识的掌握，教学能力的形成起着制约，统摄作用，它是教师教育、教学能力的桶底。如果桶底有破损，其结果就可想而知了，因此，教师要注意“整好桶底”即用先进的教育理念武装自己。　　

现代教学理论认为，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，认为教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，师生关系是一种平等、理解，双向的人与人的关系，让学生在学习中体会到平等、自由、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，受到激励，感化 、召唤、指导，以形成积极的、丰富的人生态度和情感体验。现代教学理论十分强调“知识与技能，过程与方法以及情感，态度与价值观”三个方面的整合，强调培养学生的整体素质。以上这些教学理念都是每一位教师应深刻理解并运用到实际教学中去的。只有按这种先进的教学理念进行教学，才能培养出一大批合乎时代要求的，高素质人才。但现在的状况是，有许多教师对自己水桶的修整只修边，不换底；甚至有些学校的领导在抓继续教育时也持这种态度。因此造成教师教育、教学观念明显滞后，我们至今还未走出“学科本位”、“教师为主”、“课堂中心”的魔圈。在课堂教学中，他们坚持旧的课程观，将知识技能分解，让学生通过倾听、练习、背诵再现由教师传授的知识，热忠于学生做难题、怪题，参与各种竞赛来体现能力，学生回答的问题大都局限于教材中；他们所关注的学生发展的范围仅限于单向发展，而不是多维发展；他们所指导的学生往往是被动学习，接受学习，而不是主动学习，探究性学习，合作学习，他们重视培养学生的求同思维能力，而忽略培养学生的求异思维，批评性思维能力，教师传递信息的方式是单向传递，而不是多向传递。凡此等等，其表现形式多种多样。由于桶底没整好，教师的学科知识就很难进行有效的整合教育，教学能力也就大打折扣，教学效果自然就差了。加之学校还在以学生的考试成绩给教师班级打分、排队，严重的制约和影响了教师对新的教育理念的探索兴趣和热情。　　

因此，我认为，一个教师要想成为合格的教师，首先必须“整好桶底”，即用科学的教育理念来武装自己。