（这里恰到好处的引入一张实景照片,把学生新学的数学知识回归于生活的实景中,加强了数学与生活的联系,同时带给学生一种强烈的美感冲激,学生学习数学的情感进一步有所提升。）

练习设计
１.判断幻示图形分别是什么角（引导学生可用三角尺上的直角来比一比）图略
２.趣味练习：

a)用三角尺拼一拼角

b)用活动角“变”角

c)用自已来变几个角

d)猜一猜是什么角

（本节课在练习的设计体现了一定的层次性和多样性，以趣味性为主导，以具体的活动为主要形式，同时不乏一定的挑战性和创造性。在用三角尺拼角的过程中，学生处于相互合作的学习活动之中，他们可以尽情的操作并展示自己的拼法以及颀赏同伴的成果；在用活动角“变”角的活动中，更多的是师生间的共同参与交互式的活动；在“用自己来变几个角”这个活动中，学生相当得来劲；最后，在纸片慢慢移动，猜测不断修正中结束本课，水落石出，真像大白，令人回味无穷。）

思考:

笔者认为,丰富多彩的数学课堂需要：

一、接轨生活

数学本身与生活息息相关，是对现实生活的抽象反映。俄国教育家乌申斯基也曾说过,初步教学的责任是要以尽可能完全真实的、鲜明的形象来丰富儿童的心灵，这些形象以后将成为他们思维的要素。所以在课堂教学中，把生活中的内容引入到课堂中来，把学生喜闻乐见的场景引入到数学课堂中，与数学课中所要学习的内容结合起来与学生进行探讨和解决，让学生在更为宽广更为真实的层面上去学习数学，从而真正感受数学的价值，提高学生学习数学的自主性和主动性。本节课也是基本按照“来源于生活，提炼为数学，应用于实际”这一线索设计施教的，从一开始的观看投影片——复习直角——认识锐角和钝角——找身边的锐角和钝角，整个过程交织着生活世界和数学世界,从而打通了数学课堂与学生现实生活的通道，学生始终处于一种乐于接受主动学习的状态，课堂教学得以有序高效的进行。