齐民友：

关于计算工具。似乎有一种担心，使用计算器太多会妨碍基本数字运算能力的培养。在国外确实我们看见过这种情况，不能不预为之计。

需要防治的是削弱了最基本的四则运算能力，不但要会笔算而且要会心算、速算，而且要相当的熟练。当然，这不包括某些类似“杂技表演”的心算、速算。玩一玩是可以的，就如同唱唱歌，只要不“发烧”，还是有好处的。

我以为，目前数学教育的要害问题在于它只是为了少数人的升学。入学机会少，千军万马过独木桥，于是教育的重点就是过独木桥的“杂技”，于是偏题、难题……是不是以学生为敌人？至少是，它的目的是把大多数人当在桥头。

张景中：

如果数学变得容易了，学生就能在更少的时间内达到要求，学生就有更多的时间和精力去思考，去发挥他们的创造力。

充分利用学生头脑中已有的东西，是使数学变得容易的一条途径。

把数学变容易一点，可以从多方面入手。

从积极方面说，把抽象的内容具体化，把陌生的概念“熟悉化”，把多变的问题模式化，均能收到化难为易的效果。

目前提倡“一纲多本”，无疑比“一纲一本”好得多。但要把数学变容易点，不仅涉及教法，还涉及实质性的数学内容，即涉及“纲”的内容。能不能思想再解放一点，把“纲”也变得灵活一点呢？

陈重穆：

在义务教育阶段，知识是培养能力的一种手段。更准确地说，能力和知识是目的和手段的矛盾统一。

义务教育无论如何不要再出现为了30%的升学率，抛弃70%的可悲局面，否则，大量不合格“公民”涌入社会，恐怕连社会治安都成问题，遑论其他。在横向比较一下，国外及香港等许多发达国家和地区，对初中要求一般比我们现行大纲要低。我们是以此为荣呢？还是以此为鉴？

由于考试及其它原因，实际中大量存在片面理解量力性原则，对学生总是不放心，加大保险系数。只是在我国中学数学教学中，存在着知识点划分过细，步子跨得过小，多次简单重复旧课，拖慢进度，浪费时间的现象，导致学生不动脑筋而阻碍学生智能的发展。

张尧庭：

与此相关的一个意见就是实际问题如何形成数学问题。

如何用数学的概念、如何用数学的语言去反映、描述实际问题，是应用数学工具必须迈出的第一步。由于缺乏这一内容的教学，使得不少工科、社会学科的学生感到数学没什么用。

在大学时代，锻炼自学的能力、与人研讨的能力是独立工作能力培养的重要组成部分，不是可有可无的，而是必须考虑的训练，在这一方面我深感有退步的危险。