3.学生交流合作的差别化教学模式
随着计算机技术的发展，以及对计算机辅助教学的认识的深化，人们越来越认识到单靠一个学生的学习是不够的。在研究差别化教学的同时，更应强调学生间的协作、交流，重视学习活动中知识的主动建构。此模式有如下几个环节：
（1）创设情景，提出问题。利用计算机创设形象、生动、逼真的问题情境，为学生主动建构知识提供条件。
（2）指导方法，研究策略。学生的学习不是盲目进行的，网络提供的信息又极其丰富，教师在学习方法和学习策略上要给予及时的指导。
（3）自主探索，合作成功。策略确定后，学生即可独立操作计算机寻求问题的解决办法，在整个学习过程中，很重要的是发挥小组合作的功能。在合作中学习，在合作中得到发展。
（4）及时反馈、评价提高。
（5）拓展应用、提高能力。
总之，学生间的差异是客观存在的，它的表现也是多方面的，课堂教学要针对这种个性差异因材施教，因势利导，做到教学具有差别化，只有这样才能发展学生良好的个性品质和取得良好的教育效果。
