第二，要学术民主。彭先生说，他在英国留学时听他的师兄海特勒讲过这样一件事，上世纪三四十年代德国和法国理论物理学发展差别很大，德国很先进，人才济济；法国则不怎么样。造成这种情况的一个重要原因实际上是学术专制和民主的问题。法国当时理论物理学权威是德布罗意，他很专制，学理论物理只能跟着他，别人都不行，唯我独尊，结果培养不出人才来。德国有所谓慕尼黑学派和哥廷根学派，代表人物分别是索末菲和波恩，他们很民主，学生之间常有交流，玻恩的学生去索末菲处工作，索未菲的学生也去玻恩处工作，相互促进，思想活跃，推动了德国理论物理学的繁荣，出了一大批优秀的理论物理学家。我们现在的科技界、教育界，尽管少有一统天下的权威人物，但是在有些单位内部，学术专制、学术垄断的现象不同程度地存在，对开展创新工作、培养创新人才非常不利。

第三，要给学生留下探索的空间。1941年彭先生去薛定谔处工作时，他的导师玻恩给他说“薛定谔带不出好学生”。原来薛定谔深沉严密，自己没想清楚的问题决不向学生说；想清楚后再讲已是那样清楚，无从激发学生的好奇心和创造性，自然无法培养能够独立创造的人才。我们现在的教育工作中，往往用现成的标准答案统一教育学生，对与错之间没有一点探索的余地，很容易禁锢了学生的思维，使他们失去创造的兴趣和活力。

第四，要鼓励独立思考。彭先生说，他与师兄海特勒合作研究介子取得一定成果后，有一天罗森费尔德对他说：你现在该“去海特勒化”了。这句话是鼓励他不要被资深的合作者或权威师辈所束缚，要独立思考、实事求是，在继承中扬弃，培育自己的学术思想、形成自己的学术风格，才能更好地发挥创造性，推动科学的更大发展。我们的传统文化不欣赏标新立异、与众不同，往往过于要求人们安分守己、与周围保持一致，非常不适合敢冒险、个性强的创新型人才成长。现在应该特别注意鼓励学生独立思考，只有这样才不至于人云亦云、亦步亦趋，才能培养出优秀的创新型人才。