例如：
1．按铅笔杆的颜色分；
2．按铅笔上有没有橡皮头分；
3．按铅笔的长短来分；
4．按橡皮的颜色来分；
5．按铅笔杆上有没有花色图案来分；
6．按铅笔杆有棱和没棱来分；
7．按铅笔上有没有汉字来分；
8．按花铅笔杆上花色的不同来分；
9．按铅笔杆上有没有字母来分；
10．按铅笔削没削过来分；
11．按铅笔削一头还是削两头来分；
12．按包裹橡皮的铝制品颜色不同来分等等。
真是人多智慧广，学生分铅笔的方法之多，出乎老师的预料。因为我在备课时只想到了六种分法。从这一例子来看，新教材真正体现了把学习的主动权还给学生，让学生自己去发现、去探索知识的优势。
我认为，这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力都得到了锻炼，教学效果明显优于那种教师讲学生听、教师演示学生看、教师提问学生答的传统教学模式。
总之，敢于“放”就是把时间和空间交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考及集体讨论，去获得数学知识。实践使我体会到，只要教师放开双手，就会发现，每个学生都是一个发现者、研究者、创造者。
