4.评价，无法拒绝的教育之重

说起评价，我们都不免会把焦虑的目光投向考试聚焦分数，下面这篇手记就是我去年带着学生冲锋陷阵体验应试的真实记录：

“四年前，经过了一年换一个班的历练，我终于获得了带毕业班的机会。可还未走马上任，心存疑虑的家长就给我来了个下马威，几次上访要求将我换下。还好，有领导的支持同事的帮忙，我很快适应了紧张气氛，携着初生牛犊不怕虎的拼劲，乐此不疲地与学生同甘共苦，整日泡在题海战中。然而，当升学的日子临近时，凝重的空气常压得我夜不能寐。也许是上天的垂青，就在我整日提心吊胆，几次想着"出逃"，一位儿童报刊的总编因欣赏我的才气亲自登门造访欲把我招致麾下，我当即不加思索地就答应了。有了后路，我受困的心暂时得到了宽慰。不过升学考试一完，由于我怕面对难堪的结果只好成天忙着跑调动来充实自己。几天后，得知学生的成绩名列前茅，我才如释重负，打消了调动的念头，因为我实在是钟爱教师这个职业。两年前，我带的第二个班又面临升学，虽说紧张的空气比先前更盛，但由于有了应试经验，我自信了许多，如法炮制地实施了应试之法。结果考下来，升入重点中学的人数又名列前茅，成就了我在学校的"美名"。不过，眼见几位落榜孩子的家长嚎啕大哭，我切身感到了应试的残忍。还有一个多月，我带的第三届毕业班又将面临升学，全年级216名学生仅有50人的重点中学指标，残酷的竞争让望子成龙盼女成凤的家长心急如焚。在我的办公室或家里，三天两头就有家长来访，每每和家长握手，望着他们心力交瘁的眼神，无法拒绝的应试之重比先前更沉更重地压了下来。因为凭着前两次的成功，我已跨入先进行列，成为全校唯一的市骨干教师。说实话，尽管我能在一年之内把全校闻名的"乱班"转化成区优秀班级，但面对升学和家长的高期望，我显然底气不足。再加上近一两年，受新课程理念感召，理性的顿悟，视界的敞亮，使我在深刻地反思中愈来愈解读到自我的浅薄与无知。的确，为了功利与应试，我曾长期流放在了教育的蒙昧与愚钝中，消耗并浪费了太多的教育生命。然而，我刚刚有所觉悟可又必须再次面对"分数才是硬道理"的升学考试，我又能怎么样呢？坚持走改革之路，始终让课堂教学焕发生命的活力，让师生都能在轻松中开发灵智共享快乐？就目前而言我还没有这样的大气与胆识，且不论头上的光环让我承受不起失败，光家长的厚望我就无力回避。于是，我所能做的就只有带着镣铐继续违心地走曾经的旧路，尽可能的紧缩新课教学争取充裕的复习时间，甘愿沦为话语霸权炮制题海之战，叫嚣着"竞争不同情弱者""竞争不相信眼泪""吃的苦中苦，方为人上人""狭路相逢勇者胜"等教化之词，扎扎实实地为应试而搏。尽管成天同疲倦、紧张、压抑、困顿、惶恐相伴，但这些都不算什么，只是眼见一个个鲜活的生命被我两天一小考三天一大考折腾得筋疲力尽抱怨连连时，醒觉的良知总那么无情地抽打着我的魂灵。于是，疼痛难忍中，我同众多学生一样充满了对自由渴望，倒数着时日，全心期盼着苦难生活的结束……”

这样的惶恐不安的日子可能绝大多数老师都亲身体验过经历过，我相信没有多少老师喜欢这种“暗无天日”“提心吊胆”的灾难式的生活。但为了“饭碗”，谁又能够去拒绝这样的非人的生活呢？尽管近些年来大力倡导着素质教育，积极推进实施着新课程改革，但谁都清楚谁都明白老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，那些所谓的发展性评价、反思性评价等的存在在分数面前不过就是美丽的谎言，都显得异常的苍白无力。可以说，只要高考存在，分数就有强大的生命力，而对分数的追求与向往自然就成为了不敢标榜的学校教育的终极目的。由于百姓眼中衡量一个好老师一所好学校的标准几乎都是升学率。于是，为了孩子能在最后的竞争抢得先机，他们就不惜花重金将孩子送进好学校。而好学校便运用市场规律尽可能的用应试效应抬高身价，静等财源滚滚来。这样，应试的竞争就演变为“商业”的竞争。有如此巨大的利益诱惑，素质教育、课程改革当然就举步维艰，因为谁也不会拿大把大把的钞票下赌注开玩笑。如此教育，苦的自然是学生累的自然是老师。尽管这其中不乏有苦尽甘来者，成功的学生能拿到命运之门的钥匙，成功的老师也能分到数量可观的奖金，但还有更多的失败者，他们也是那么透支的付出，可到头来却是一场空，这样的撞击又有多少人能承受住呢？眼下出现的学生厌学教师厌教的现象也就不足为奇。

本来，老师的命因应试之重超负荷的运转够苦的了，但人事制度的旋风又吹了来，什么末尾淘汰制，什么家长学生参与评价老师等也空穴来风赶时髦，在加上上级部门的各种形式主义的检查评价繁多，让老师不得不在校领导的“监管”和“诱导”下唯心造假炮制资料，如此忍辱负重下的教师生活如何能提升教育的品质，如何品味到教育带来内在的尊严与快乐？
不过，尽管我们的教育生活因评价的压抑显得沉重而脆弱，但这决不是我们麻木堕落的理由，我们需要有梦，因为有梦的生活才会让我们充满希望地活着……