生：睡觉。
师：破坏你的——
生：好梦。
师：真是烦死了，但司马光却自己亲手做了这种枕头来烦自己，还管它叫作——
生：警枕。
师：这里的“警”应是什么意思?是警察的“警”吗?
生：不是，是警戒的意思。
生：还可以是提醒的意思。
师：说得非常好，那你知道提醒他什么吗?
生：提醒他起来读书写作。
师：继续说，还有。
生：提醒他要抓紧时间，不要睡懒觉，白白浪费时间。
师：争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——(指课题)
生：勤奋。
教学中，教师巧妙地把文中的两个句子放在一起，引导学生体会司马光一生勤奋，抓住“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”“警”，通过比较、追索，深入理解司马光勤奋好学的特点。可见，追索是深化语言的重要方式，是对文本的深入感知和理解。
联想——拓展语言的外延
面对语言，学生往往能通过联想，把语言所描绘的景物、事件与自己相关的经验世界中的事物和思考联系起来，使语言和学生的生活阅历接轨，使语言更丰富多彩。
