案例2：借你一个“优”
　　一次写字课上，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。我习惯表扬作业优秀的学生及书写有进步的学生，当我郑重地对全班同学说：“这次作业最好的是庄添同学，他的作业全对而且美观整洁。”
　　我翻开作业本，把后面跟着三颗星星的红红的“优”字展示给大家看，同学们投来了羡慕的目光。要知道这个优字对庄添来说多么不容易，平时他的作业不是字写错了就是脏兮兮的。我望着庄添，只见他脸红扑扑的，脸上洋溢着成功的笑容。
　　刚把作业本发下去，一件意想不到的事情发生了。
　　“老师，庄添不能得优”，他的“正”字少一“竖”，马晓举起手大声报告着，我定睛一看，果真如此，我心里矛盾，如果改了原来的“优”字，那么庄添怎么办？如果不改，那别的同学会怎么看……
　　突然灵机一动，我平静地说：“是老师粗心了，改错了庄添的作业。但是，老师不打算抹掉这个‘优’字，我要把这个“优”字借给庄添同学，我想他下次作业能得到真正的‘优’”。
　　顿时，教室里一片骚动，只听见一个声音说道“老师，也借给我一个‘优’吧”我循声望去，是张凯这个从未得过优的孩子，正以渴望而胆怯的目光看着我。
　　“行！”我爽快地答应了，“不过你要努力得到真正的优”
　　张凯使劲点了点头，于是我毫不犹豫拿起红笔在他的作业本上落了个漂亮的优字。
　　回过身，我看到了好几双小手捧着各自作业递给我，“老师，也借我一个优吧”。于是，我毫不犹豫地提笔借给他们每人一个“优”，从此学生作业多了许多真正的“优”。

反思：课堂上教师犯了一个美丽的错误，但能很好驾驭它，体现“以人为本”的教学观，充满了人文的关怀。小学生就像那幼嫩的芽儿，需要成人的关爱、呵护和引导，需要教师的激励。激励性的语言犹如扬帆的劲风，是人前进的外在动力。童年的世界又是情绪化的世界，外在的刺激直接影响儿童的情感，积极的情感能有效地促进学生的学习。表扬和激励是教育的法宝。真心实意的表扬学生、赞美学生，学生会给你意外的惊喜和回报。