三、启发学生，发挥创造性想像。
　　学生的想像力越丰富，对文章的理解就越有创见。在阅读课上，教师可启发学生想像文章或诗词中所描绘的人物或景物。例如，一位教师在教《美丽的小兴安岭》一文时，向学生提出这样的要求：作者用生动形象的语言，富于情感的笔触，描绘了小兴安岭春、夏、秋、冬的美丽，请你仔细品读，然后将你脑海里展现的画面叙述出来，并给每个画面拟定一个题目。学生要回答类似的问题，必须借助创造性想像。
　　在作文教学中，教师也可以有意识地让学生多练习续写或扩写，这有助于培养学生的想像能力。例如，我们可以给学生出这样的题：有一位学生因为在班里出黑板报回家晚了一些，爸爸、妈妈都责怪他。请通过想像，写出他们每个人说的话，要求表现出每个人的不同性格。

四、激励学生，拓展创造性思维。
　　有一位研究教育的老师在幼儿园、中学、大学三种不同的课堂上做了同一个实验。他在黑板上用粉笔点了一个圆点，然后问同学们是什么——幼儿园的小朋友们争先恐后地回答：“是小豆豆”“是小虫子”“是星星”“是脸上的小痣儿”等等，惟独没有说“它是圆点”；初中生异口同声地回答：“不就是一个圆点呗”，很坚定，没有任何议异；面对一个圆点，大学生们你看看我，我看看你，瞪大了眼睛说：“不知道”“什么也不是”，始终没有一个人敢回答“这是什么”。有人说，教师是扼杀学生创造性思维的刽子手，的确，这样的结果应该引起每一位教育工作者好好的深思。

在平时的教学当中，我们要引导学生打破即定的思维方式，对某一问题要从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新见解，寻找解决问题的新方法、新方案或者新设想。