教学活动不仅仅是认知活动，还有情感体验的参与。积极的情感体验会激发学生的学习兴趣和求知欲。曾经有人回答过这样的问题：在什么情形下学生学得最好？“当学生被鼓舞和被信任能做更重要的事情时，他们学得最好。”“当学生有更高的自我期待时，他们学得最好。”如果说智力是学习的硬件，那么非智力因素就是学习的动力源，学习策略和方法就是学习的软件。“我会读”就是从非智力因素的角度，强调学习动机的激发与培养，为实现新课程的三维目标打下基础。

启示之三：培植自信心理，塑造健康人格
　　“我会读”，不再板着面孔给学生布置作业，而是把学习任务转化为学生乐于接受、充满挑战、富有乐趣的行为，它的背后，是革命性的学生观：学生不再被看作是被动接受知识的容器，而是有着丰富精神世界、有着丰富情感体验、有着丰富创造潜能的个体。学生带着积极的情感、健康的情绪，主动地投入语文学习活动，就会在学习过程中不断获得成功的体验和愉悦，就会不断积蓄自主学习的动力，就会奠定坚固的人生基石——自信的心理品质。
　　“我会读”，倡导建立新型的师生关系，使学生在与老师、与学生的交流互动中，体验到民主与平等，尊重和信任。“我会读”，关心的不仅仅是学生的学业成绩，而同时关注学生的学习过程，关注学生的情感体验，关注学生意志品质的形成。学生的学习过程是主动的还是被动的？是积极的还是消极的？是充满信心的还是有畏难情绪的？所有这些，都是教师要关注的问题。“我会读”，透过教材呈现方式的转变，引导教师教学行为的改变，引发学生学习方式、学习过程的转变，帮助学生树立信心，相信自己的力量，使他们不但成为学习的主人，而且成为生活的主人，成为独立的、充满自信的、热爱生活的人。在他们的心里，播下的“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化地影响着他们的生活，使他们形成积极的人生态度和情感体验，充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
　　以人为本，以所有人的全面发展为终极目的，这就是“我会读”折射出的深刻的课程理念。“我会读”，给老师带来的是教育观念的转变以及教育实践中不懈的探索；给儿童带来的是成功的快乐，自信的心理，以及可持续发展的动力。学生乐于学习，乐于展示自己的学习成果，乐于让伙伴分享自己的情感体验，这是新课程、新教材送给学生最好的财富。