注意问题。无论儿童在与拼写有关的能力上是否正常,如果儿童有注意缺陷就有可能导致拼写困难。如果让注意不良的儿童在词出现以前先进行思考——哪些字音是相似的、哪些在拼写方式上不同、哪些字拼写比较困难等,可以促进他们在拼写上的进步。
大部分学习障碍儿童在拼写方面需要特别的指导,因为他们往往不能自己发现拼音之间、音与字之间的关系。传统的拼写教学并不一定适合学习障碍儿童。主要原因是传统的教学程序与方法不能进行个别化教育,不能适应不同性质拼写缺陷的学习障碍儿童的需要;另外,传统的拼写教学往往过分强调单音的学习或重复练习。
下面介绍几种适合于学习障碍儿童学习拼音的策略。
1.激发学生的学习兴趣。在开始教拼写时,为了激发儿童的兴趣与学习动机,可以运用多种方法,如游戏(猜字谜、抽字的卡片、连词等)、字的想象(叫儿童想象这个字像什么,然后把字大声念出来,再把它写下来)、字的联想等。教师在教学中常用的抄写数遍的方法,如一个拼音抄10遍,对学习障碍学生来说并不很有效,因为这些学生经常是只抄不记,应付教师。例如,某一年级女孩,在抄写拼音xue时,先写10遍“x”,然后写10遍第二个拼音字母“u”,再写10遍“e”。这样的抄写方法好似工厂的流水作业,对拼音根本不可能有一个完整的认识。因此,寒假家长帮孩子复习时,不仅要说明学习拼音的重要性与用途,更重要的是要激发学生的学习欲望。
2.检查错误的方法。检查错误是一种自我发现的方法。首先,引导儿童把注意集中在不正确的拼写与正确的拼写之间有什么差异,如何发现这些差异,如儿童不能觉察自己的错误,可以把错误记下来或指出来,然后写出正确的拼写方法,但不要说明,让学生自己把错误的与正确的进行比较,这样有助学生提高拼写能力、然后学生通过教师奖励来获得正确的拼写并由此达至“学习拼写与自我指导”的目的。
3.语言学方法。语言学的方法是通过相似的字来达到教学目的。如教汉语拼音时将“ou”和“uo”、“an”和“ang”、“en”和“eng”、“b”和“d”、“p”和“q”、“f”和“t”等音、形相近的进行比较,加深学生的印象。
4.视听动结合法。使学生通过视听动等多种感觉来学习。如先把拼音和字写给儿童看,拼读给孩子听;然后要求儿童在拼读的同时重复地进行描写;再要求儿童按照样本写拼音和字,同时边写边读;最后拿走样本默写拼音和字。