问：综合性学习的价值何在？
　　答：教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这是旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，培养他们的终身学习的愿望和能力，意义深远。综合性学习正是这样一种自主、探究、合作的学习方式。它重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。所以我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力。

问：对于综合性学习的这一认识，是如何贯彻在阶段目标中的？
　　答：这一原则要求在标准中具体化为阶段目标，其要素大致有四——
　　一是乐于探究。培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提；所以在第一学段要求“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题”，第二学段要求“能提出学习和生活中的问题”，第三学段要求“为解决与学习和生活相关的问题”，或“对自己身边的、大家共同关注的问题”进行探究，第四学段要求“能提出学习和生活中感兴趣的问题”，“关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题”进行研究。
　　二是自主学习。综合性学习应突出自主性，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。强调观察周围事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有感受，有发现，这是综合性学习的基础；所以在第一学段要求“结合语文学习，观察大自然”，第二学段进而要求“观察大自然，观察社会”，第三学段要求“能自主组织文学活动”等。
　　三是主动参与。要有强烈的参与意识和合作意识，要求学生人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，这是综合性学习的保证；所以在第一学段要求对提出的问题“共同讨论”“热心参加校园、社区活动”，第二学段要求“在活动中学习语文，学会合作”，第四学段进一步提出“体验合作与成功的喜悦”。