“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。的确，这一句流传千古的佳话代表了古代诗句诵读的一种思想。因为中国是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。唐代开始以诗取士，读诗诵诗便成了儿童启蒙教育的必修内容。古诗句很好地体现了汉语的音乐美，有双声叠韵，有平仄相对，读起来琅琅上口，非常适合少年儿童年龄阶段的认知特征。而不断地诵读，主要是让学生对汉语言的不断的积累，深切地感受汉语的那种节奏感，韵律感的审美表现力，培养高尚的道德情操和审美情趣。而美育，是素质教育中社会文化素质教育培养的一个重要组成部分，儿童古诗教学除了要对学生进行德育、智育的培养外，还要进行审美教育，古诗教学中美育的主要任务就是通过形象，情感去熏陶学生，丰富净化学生的情感，塑造学生美的心灵。

一、读一读、感受美
　　教师要在教学中鼓励学生从古诗中发现美，不能局限于教学生读音、释词、解句，古诗词诵读课本中的古诗都是精选的，既浅显易懂，又寓意深刻，既情调健康，又意境开阔，形象鲜明，脍炙人口。其中都有极其丰富的美的因素，教师要引导审美的主体——学生，提高眼力有所发现，有经验的教师往往是在学生基本理解的基础上，采用读的方法，让学生在读的过程中加深理解，产生美感。“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”的壮美；“返景入深林，复照青苔上”的柔美；“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的清新美；“纵使晴明无雨色，入云深处赤沾衣”的秀美；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”宁静幽雅的静态美……无处没有美。“白头搔更短，浑欲不胜簪”的忧国忧民的高大形象；李贺的“何当今络脑，快走踏清秋”的急欲为国驰骋疆场，建功立业的英武气概；王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”和白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”中催人奋进的人生哲理；陆游“家祭无忘告乃翁”的爱国精神，美的形象，美的情怀呼之欲出，跃然纸上。只有让学生在读的过程中去发现美、体味美，才能使之受到美的感染，看到美的力量，认识美的本质。

二、听一听，鉴赏美
　　柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量浸入心灵的最深处”，教学古诗时应充分利用音乐盒带，通过听把学生带入音乐的天地、艺术的王国，美的境界中去。听了《孟浩然--春晓》、《北朝民歌—敕勒歌》、《李白--早发白帝城》、《叶绍翁--游园不值》、《马致远—天净沙》等配乐诗朗诵后，学生感情的琴弦被拨动了，他们会突破时空的界限，神游于古诗创造的艺术世界之中：或是春眠将晓，听到了那风声、雨声、鸡鸣声；或走入了那凄凉萧瑟的晚秋，体会到游子的哀愁；或体味出李白“轻舟已过万重山”中在人生道路上历尽艰险而重履坦途的畅快心情；或来到北国，看到那草原的壮丽风光和游牧民族的生活图景；或想象出满院的春色，墙角红杏出墙的热烈气氛，就如亲历华夏旖旎风光，融进了那神州秀媚河山之中，学生在如痴如醉的艺术享受中，和作者的感情发生共鸣，从而使自己的感情得到升华，受到教育，在欣赏中认识了美。