四、采用形象直观教法，进行口语交际训练。
　　我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点，“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级学生的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。
　　苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
　　1、借助插图，想象“说”。
　　“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”人教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《雨点儿》这一课时，指导学生观察：大雨点和小雨点分别落在什么地方，在干什么。是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。
　　2、借助插图，表演“说”。
　　表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《雪孩子》，在熟读课文的基础上，让学生做好兔妈妈、小白兔和雪孩子的头饰，三人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小白兔的高兴劲儿表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。
　　3、续编课文，填补“空白”。
　　学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如一年级上册教学复韵母“ie”及音节“Ye”时，我让学生自由练习四声说话，并想办法记住四声。有学生就编了这样一首儿歌：Yē 椰子汁我喜欢喝椰子汁；Yé 爷爷我有一个好爷爷；Yě 也我也有书；Yè 树叶我看见树叶在动。学生可以根据四声组不同的词，造不同的句子，这样学生既掌握了Ye的四声，又丰富了他们的词汇，理解了字义，学会了运用。再如一册复习一中的诗歌《秋叶飘飘》，可让学生想象说话，秋姑娘还会给谁发电报，写些什么……在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气。