内外结合的生活化
　　“生活即教育。”课程标准也指出“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”未在课堂上交际之前，亦可先在生活中，伙伴之间作一个试交际，可以只布置，老师不参与，也可在老师的指导、参与下进行。前者当然是有前提的，那就是学生的交际行为有一定规范的情况下。什么样才叫规范？比如，学生已基本学会倾听、应对与表达，而且有礼貌等。从生活中来，到生活中去，我们的口语交际应充分实现到生活中走一个来回，所以，通常，我们应将口语交际向课余延伸，向生活延伸，引导学生在实实在在的生活中交往、交际、交流与沟通，在长期的自觉训练中习得社会及生活所需的口语交际能力。延伸到生活中的口语交际，主体虽然仍然是学生，但教师也不是旁观者。教师应作鼓励与诱导，激发学生在生活中交际的积极性，但不能撒手不管，任其自生自灭，必须经常反馈学生在生活中的交际状况，必要时可在课堂中创设一个极其自然的场景，引导学生在不知不觉中进行交际，或通过即兴的口语交际来对学生交际情况作一个测评，以期改进。学生在生活场景中交际时，如若教师在场，更要融入到学生中，成为学生交际的一员，与学生进行零距离的口语交际，进行心与心的，极其贴切的交际、交往与沟通。如：几个孩子在教室外边做着游戏，他们身边有一些垃圾，却没有一个人把它捡起来。一个教师走过去，与学生亲切交谈起来。这位教师从他们玩的游戏到他们漂亮的穿着，又引入到他们身边的垃圾，如何处理它们及今后走在校园要多长个心眼等方面，和学生进行着面对面的，十分自然的口语交际，在交际中始终关注学生这个主体，充分让学生成为交际的主人，教育与交际融为一体，对学生进行着一种无痕的教育，这样，学生习得的就不仅是口语交际能力了。

课堂是生活，生活也是课堂。生活化的口语交际，给学生一个真实的生活空间，缩短了时空的距离，没有矫揉造作，没有刻意古板的框框，有的只是双向的和谐与互动，心灵与心灵的碰撞，学生活起来，语言动起来，师生、生生经验的共享与视界的融合，让口语交际充满灵性。这样的交际，才是到心的交际，才是最具发展潜力的交际。生活化的口语交际，还生活以活力，引领学生创造生命的奇迹。