二、形声字归类识字教学模式
读音辨形──组词说句──编码打字──书写训练
读音辨形:引导学生借助汉语拼音自读生字,边读边观察字形,在读中辨形,在辨形中读者,找出形与声的联系,从中悟出字的“形部件”和“声部件”各自的表义和表声部分。如把“蜻”和“晴”编成一组:蜻蜓的“蜻”字是“虫”字旁,表示跟昆虫有关;晴天的“晴”是“日”字旁,表示跟太阳有关。目的是让学生了解形声字的特点和构字规律,增强识字能力。
组词说句:先用形声字组词,然后引导学生用自己组的词进行扩展性训练,说短语,说简单的句子,从而达到发展语言的目的。
编码打字:抓住形声字“声旁”与“形旁”的部分进行编码打字,让学生进一步认识形声字的规律。可利用“联想扩词”这一电脑功能进行生字扩词,丰富学生的词汇。
书写训练:对一些易错写、难写的形声字,教师应进行书写示范,然后让学生自由练习,教师进行个别指导。
三、基本字带字归类识字教学模式
复习熟字──读音辨形──组词造句──编码打字──书写训练
复习熟字:基本字即小学生熟悉的独体字。如“木、成、日、月”等,由笔画简单的熟字作部件,加上偏旁组成生字。因此,复习熟字应作为认识生字的前提。
读音辨形:借助汉语拼音自读生字,可进行集体读、分小组读、个别读等,教师及时正音。还应引导学生在读中辨形。如:成——诚(诚实);月——明(光明)。“成”字加上“言字旁”变为“诚”,诚实的“诚”是合体字。
组词造句:在练习中不要局限于记忆教材中已组的词语和造的句子,应尽量拓宽思路,进行组词、造句,以丰富小学生的语汇,发展小学生的口头表达能力。
编码打字:编码打字训练可与“组词造句”同步进行,先让学生口头扩词、口头说句,说好了再编码输入计算机屏幕上,也可以边说边输入,提高打字速度。
书写训练:老师对难写、易写错的生字要重点范写,提示书写时应特别注意的问题,其他的字由学生在书本上认真书写,并注意布局匀称。