i y yi
　　u w wu
　　u y yu
　　n小i的妈妈是大y，大y小i挨一起，组成整体认读音节yi；
　　n小u的爸爸是大w，大w小u挨一起，组成整体认读音节wu；
　　n小u 无父母，大y来帮助，组成整体认读音节yu；小u讲礼貌，见了大y就脱帽。
　　通过让学生们演练，发现这能紧紧抓住学生的心，使他们迅速集中并保持注意力，课堂气氛也顿时活跃起来。

三．用“歌诀法”教学可以启发学生的思维，帮助学生理解拼音知识。　　　　　　　　　　　
　　用“歌诀法”教汉语拼音不仅能帮助学生识记拼音知识，而且还帮助他们理解记忆，甚至，这也是一种学习方法的传授。例如，编歌诀帮助学生直观形象地理解记忆声调：一声平（一），二声扬（／），三声拐弯再向上（　），四声快快往下降（\）。再如，拼读音节的方法既是学习拼音的关键，又是一个难点，教学两拼音时，教师可以分别用图片出示声母和韵母，然后演示两音“相碰”成一个音节，再用“前音短后音重，两音相连猛一碰”这句简单的歌诀来帮助学生理解两拼音的拼读方法。这样，学生在背诵歌诀的同时，就会反复揣摩“前音短、后音重和两音相碰”的意义，很快掌握拼读两拼音的技巧，以后再学三拼音时就能举一反三，自己开动脑筋来学习了。

四．用“歌诀法”教学可以帮助巩固音节，培养学生的语言组织能力。
　　有意义的记忆要比无意义的死记形象生动得多，而音节一旦有意义也更容易引起儿童的注意和兴趣。所以，在教学音节时可以将音节赋予具体的字进行组词、造句，编成朗朗上口的歌诀来进行巩固。例如，学完整体认读音节wu 的四声拼读后，可编歌诀：小乌鸦它姓乌（wu），小胖子他姓吴（wu），一二三四五（wu ），山上起了雾（wu）。又如，学完声母与后鼻韵母ang相拼的音节后，可以编歌诀：小猪小猪太肮脏（ang zang），小猴挥起千钧棒（bang），大象（xiang）用鼻子挠痒痒（yang），熊猫来把秋千荡（dang）。这样，每句歌诀中都出现了所需掌握的音节，起到了巩固音节的作用。同时，歌诀的内容丰富有趣，学生在诵读的过程中也不知不觉地锻炼了组织语言的能力。

当然，“歌诀法”只是教学汉语拼音的一个行之有效、操作性很强的方法，目的是使学生轻松愉快地掌握拼音知识。在实际教学中，还应与其它教学方法结合起来，以充分发挥“歌诀”的魅力，从而提高教学质量。