横向面是指在同一年段的同一次训练过程中，要把握从整体到细节、从简单到复杂。大体可按以下流程指导训练：概况—细节—看法、体验—讨论或辩论。例如：在指导高年级学生介绍自己最欣赏的一幅画时，可先指导学生说出图上画的是什么(概况)，再说说具体内容(细节)，接着引导说说为什么喜欢，有何意义(看法、体验)最后启发补充发言，提出不同看法，交流、讨论甚至辩论。

三、提供舞台，激发热情，说得精彩。
　　我认为要做好下面几个环节，让学生全面参与主动学习。训练要求人人动口自己练说，教师活动于有困难的同学之间，因人而异给予必要的点拨指导。力求每一个学生都能把要说的话表达出来。
　　同桌互说互听、互评互助。《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际中进行。”因此，这一环节主要突出“交互性”。即，让同桌互说互听、互访互问、互相评论、互相补充、共同提高。
　　小组轮说轮听，这个环节我们可通过创设情境，突出“轮”字，即以学习小组为单位，采用各种方法让学生轮流练说，其他同学听其言、观其行(体态、神情、举止)，明其意。轮后交流讨论，让学生在级内找出每个同学的闪光点。轮流肯定，轮流欣赏，轮流鼓励，让每个同学都能尝到成功的喜悦。如我上的口语交际课《可爱的小动物》，设计了小记者“采访”形式，让每一个学生都有练说的机会，效果不错。

通过这样的层层训练，就老师教的方面来说既面向全体，又注重个别差异；就学生的方面来说既得到锻炼，提高口语交际能力，又学会互助、体验到成功。从而有效地促进了学生综合素质的提高。