２．结合阅读教学，培养学生的口语交际能力。
　　在阅读教学中，教师引导学生在充分读书的基础上，大胆质疑积极表达自己的感受，进行口语交际。如教学《我家住在大海边》时，首先让学生在课件中感知大海的无限魅力，使学生得到初步的感受，后让学生自由朗读，自由评说，最后让学生闭上眼睛，听着大海的波涛声，想像大海的样子，再让学生分小姐说一说对大海的感受，为什么说大海这样美？你想到大海边去玩吗？玩什么呢？在小组评说后，再点名说。如此一来，每个学生都处于极度兴奋状态中，人人都跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，不但培养了学生口语交际能力，而且培养了学生间的合作意识与合作能力，增进了学生间的感情。
　　３．结合写话培养学生的口语交际能力。
　　课程标准第一学段写话目标中指出：“使学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”。说与写是相辅相成密不可分的。先说后写，会降低写话的难度，使写话呈水到渠成之势，而写话则使口头语言更加规范。
　　在教学中，教师应善于抓住时机，引导学生有感而发，说真情写实感。如：当我们正在上课时，教室外忽然乌云滚滚，闷雷阵阵，眼看着一场暴风雨即将来临。此时，学生们已无心听课，教师要将学生的注意力硬拉回课堂已很难，就干脆顺水推舟顺势引导学生观察天气的变化，并提出这样的问题：“你喜欢暴风雨吗？为什么？”此情此景此问题唤出了学生对暴风雨的喜恶之情。他们你一言我一语地尽情表达着自己的真情实感。此时教师说：“你愿意把自己对暴风雨的感情记下来吗？让咱们来比试比试。”于是学生们欣然动笔，通顺、流利地写下了一片片真情。
　　（二）在其他学科的课堂上渗透口语交际能力的培养。
　　如：在科学课中，学生分组把各自带来的五种以上的不同的纸进行分析比较，从中合作得出纸存在的不同点，然后全班交流，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了学生的观察比较的能力。在品德与生活课中，通过让学生议一议，说一说，使他们在受到思想教育的同时，培养了口语交际能力。
　　四、以丰富多彩的活动为载体，训练学生口语交际能力。
　　喜爱活动是儿童的天性。有意义的活动不仅能促使学生良好品格的形成，陶冶情操，促进智力发展，也有助于培养学生的创造才能。教师相机织织活动，在活动中开展口语交际训练，会使活动更加丰富多彩，使训练更有实效性。