其次是创设情境进行口语交际，让学生有话说。用多媒体课件创设了小白兔和小蚂蚁互相见面，互相交流的情境，一位学生扮演小白兔，一位学生扮演小蚂蚁。在交际的过程中没有脱离课文，而是又一次加深了对对话的形式的感悟。这样，在交际的过程中不仅锻炼了口语，而且锻炼了学生口语交际的能力。
　　最后老师在口语交际训练中排斥重复模仿，注重于要求多方面的各不相同，使学生说好话。同样是询问小蚂蚁的话，学生却不能再问“小蚂蚁，你为什么拖着大青虫？”而必须另外寻找新的询问形式。凸现了口语交际独特的性质。使学生在口语交际训练中感悟到每一个人应该具有运用多种风格进行表述与交流的能力，扬己之长，补己之短，形成自己个性独特的口语风格。

三、立足交际，多向互动
　　思考：口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方和说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”
　　案例：浙江版教材第六册《七色花》
　　学生通过朗读课文了解：小珍妮的用七色花的七个花瓣实现了七个愿望。这时，老师的一个问题引发了一场口语交际。
　　师：对七色花的七片花瓣的用法，你们有什么看法？
　　生１：（信心不足地站起来）：老师，我有一个想法，我觉得珍妮去北极和变很多很多的玩具用了四片花瓣，是不是没有意义？
　　师：同学们，你们对赵时雨的话有什么看法？
　　生２：我觉得北极很远，是人人向往的地方，珍尼很想去，这种想法没有不对，她用一片花瓣让自己去北极玩，是应该的。
　　生３：北极那么冷，不回来会冻死的，所以，第２片花瓣也应该用。
　　生４：我认为珍尼想拥有很多很多的玩具，她用一片花瓣变出很多很多的玩具，是没有错，因为小孩子都爱玩具。
　　生５：珍尼打碎了妈妈的花瓶，花瓶是妈妈最心爱的东西，珍尼用一片花瓣把它变回来，是很有意义的，要不，妈妈会很难受的。假如是我，我也会这样做的。所以，我觉得第二片花瓣也不是白用了。
　　生６：珍尼用最后一片花瓣帮助了别人，用得最有意义。（非常肯定地说）