二、使学生善于说话
　　思考：在一个发展前进着的社会里，说话能力正在日渐一日地成为每一个人成才、创业乃至日常生活的必备的技能。而良好的说话能力，在很大的程度上，只能依靠孩提时代坚持的、系统化的有效训练。
　　案例：第三册《动物过动》
　　师：同学们，我们读了课文第二段，了解到小蚂蚁向啄木鸟打听，知道了黄莺、燕子都到南方过冬了；课文第四段写小蚂蚁和青蛙发生了一段对话，明白了到青蛙一到冬天就冬眠的科学知识。
　　师：这时一只小白兔蹦蹦跳跳地来到大森林，看见……（课件出示：一只小蚂蚁拖着一条大青虫回家）下面我们做一个节目，演一演小蚂蚁和小白兔他们说的对话？谁想参加节目表演？（生积极反应）请你们自己选择一个角色练一练。
　　学生小组练习对话
　　学生交流反馈：第一组学生
　　生１：小蚂蚁，你在干什么？（学生大声大气地说）
　　师：假如我是小蚂蚁，这样没礼貌，我肯定不回答你的问题。（故作不高兴的样子）
　　生１：难为情地坐下。
　　师：害羞了，请自信地站起来再说一次，肯定会说好。
　　生１：小蚂蚁，你好！
　　师：多有礼貌的小白兔，真讨人喜爱。（边说边伸出大拇指）
　　生２：小白兔，看见你很高兴！
　　生１：你为什么拖着大青虫？
　　生２：生：３生４：小蚂蚁，我看你拖着大青虫往家的方向走，能告诉我为什么吗？
　　教师不住地点头。
　　……
　　分析：上述案例告诉我们，要培养学生善于说话的能力，必须做到以下几点。
　　首先做到教师和学生语言的融洽，使学生想说话。本案例中，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是师生间无拘无束的平等对话。例如，在小白兔向小蚂蚁询问的时候，忘了使用礼貌用语，教师就以换位的形式提醒学生。让学生感到老师在帮他，多了一些亲近感。而课堂上出现的一些点头和伸拇指等体态语言，更增加了这种融合，使学生在与学生，学生与老师交谈起来更随和。