（2）语感培养。反复朗读可以便于记忆，积淀语感和美感。对记忆来说，朗读有事半功倍的效果。对于熟读古人也有精辟的见解。明末清初著名学者陆世仪说；凡人有记性，悟性。自使五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。自十五以后，知识渐开，物欲渐染，则多悟性，少记性。古人凡有所读之书。皆当使五以前使之熟读。书读百遍，其义自见，反复朗读才能积累大量语言材料和背景经验，激发出思考的热情，从而获得深刻的语言洞察力和透视力，达到如水入口，冷暖自知的境界。
　　所以我们不要在学生朗读上吝啬时间，要用大部分时间让学生无拘无束的读书。正如一首诗写的；读书声，从课桌的手掌∥鸽子一样的扑扇着翅膀∥一起飞出∥明净的窗棂，栖落在∥布满童贞气息的草坪。

3、结合艺术熏陶。
　　语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。
　　例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。
　　从学科角度来看，在我们的教学中，体现理性思维的课程已有很多了，如数学，常识，信息，科学等等，如果语文教学也理性化太多，那学生的感性思维当日益枯竭了。我们说自然社会科学抬起理性教育的一端，那么语文教育当有责任抬起情感，人文教育的另一端。