课程目标除了从上面叙述中显现出全面、综合以及基础性的特点以外，还有以下两个特点：一是促进学生身心健康发展。这是世界各地课程改革共同追求的目标。大多数国家认为身心健康发展的内涵是：健全的价值观，善于和他人共同生活；有创新意识和创造能力，善于探究和发现；有参与社会实践的能力，包括交往能力；有生态伦理意识，能与周围环境和谐相处。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中提出21世纪的人应具有四项基本能力：学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，并将其视为21世纪教育的“四大支柱”，其核心就是促进学生的发展。二是重视创新精神和实践能力的培养。《语文课程标准》在教学目标中没有忽视必要的语文知识，重视培养独立识字、独立阅读的能力，培养日常需要的写作和口语交际能力，但是更看重的是创新精神和实践能力，终身学习的愿望和终身学习的能力。新世纪对人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知识，而是知道到什么地方，用什么方法获得自己需要的知识，有自觉更新知识的意识和迅速更新知识的能力，以及在更新和应用知识过程中体现的创新意识，表现的创造能力。《语文课程标准》在各个年段的具体目标中，都提出了“综合性学习”的目标，这是提高学生语文综合素养，培养学生创新精神和实践能力的重要举措，值得认真研究，并在实践探索中逐步积累经验。

四、课程内容：提倡新、活、宽
　　以往，对课程内容的理解，仅限于教科书。而语文教科书的内容，不仅面窄，而且存在陈旧和缺少弹性等问题。
　　针对上述问题，《语文课程标准》在“教材编写”中提出，课程内容要“新”，“要以马克思主义为指导，具有时代特点，体现现代社会的思想、观念，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具有全球意识，关注人类、自然和环境，理解和尊重多样文化”，“要密切联系学生的经验世界和想象世界，有利于激发学生的学习兴趣和创新精神。”语文教材丰富的人文内涵，对人的精神，影响是深广的。要重视其对学生的熏陶感染作用，认真选择，不断更新教学内容。要在坚持社会主义方向的前提下，增加人文色彩和情感因素，要体现新思想、高科技，反映对人类面临的重大问题（如环境、和平）的关注。
　　课程内容要“活”。《语文课程标准》提出，“教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。”今后编写的语文教科书，除了大部分是必学、必读、必做的内容以外，安排一部分选学、选读、选做的内容，恐怕是势在必行。
　　此外，课程内容要“宽”。《语文课程标准》在“课程资源的开发与利用”中详细列举了教科书之外的语文课程资源，包括纸介质的书报杂志、影视、音像、计算机、网络等媒体，演讲、辩论、讨论、表演等形式，博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，以及日常生活、重要文件等都可以成为语文课程的资源。即语文课程内容无时不有、无处不在。首先要有强烈的资源意识，其次要努力开发、积极利用自然、社会、人文等语文课程资源，特别是当地、当时的语文课程资源。只要遵照《语文课程标准》的精神，不断更新、搞活、拓宽课程内容、不断开发、利用各种课程资源，语文课程内容将是取之不尽、丰富多彩的。