二、课程体系：着眼于开放、创新
　　这次课程改革的一个重点目标，是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。开放性和创新性是这个课程体系的两个显著特点。
　　和其他课程一样，语文课程在体系上存在一些弊端，如课程过于强调学科本位，过分追求语文学科严整的知识或训练系统，把自己孤立起来；课程过于注重知识的传承，忽视语文实践，特别是联系现实生活的语文实践活动，把自己封闭起来；课程过于强调统一、集中，东、西、南、北、中亿万学生学习同一个教学内容，使课程变得凝固、僵化、缺少弹性。
　　语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。树立大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。
　　在课程体系上，探索课堂教学、语文活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社区（社会）语文教育的结合，在广阔的时空背景之下，开展丰富多彩的语文实践活动，在不断地学语文、用语文中提高语文综合素养。在课程管理上，改革课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策，地方、学校不仅有课程的实施权，而且有课程的开发权，逐渐开发地方课程和校本课程。不远的将来，语文课堂内容，由于地方和学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水；语文课程体系，由于拆除了学校与社会与现实生活之间的壁垒，将变得开放而富有活力。

三、课程目标：致力于打好基础，促进发展
　　《语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。”为了体现“全面”“综合”，无论是“总目标”还是“阶段目标”，都是从“情感、态度、价值观”“知识、能力”这二个维度提出的。譬如，在总目标中“热爱祖国语文”“养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”“尊重和理解多样文化，吸取人类优秀文化的营养，关心文化的变革与发展”“培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度。提高文化品位和审美情趣”等属于“情感、态度、价值观”方面的教学目标；“具有正确理解、运用祖国语文的能力”以及“学会汉语拼音，有一定的识字能力”“具有独立阅读的能力”“具有根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作的能力”“具有日常口语交际的基本能力”“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力”等属于“知识、能力”方面的教学目标；“掌握基本的学习方法，”“学会和运用多种阅读方法”“能主动地进行探究性学习，自觉地在生活中学习和运用语文”“在语言能力发展的同时，发展思维能力，激发创造潜能”等则是侧重“方法”方面的教学目标。