四、创设情境，在“演”中创新
　　良好情境的创设，能启发学生的想象，发展学生的思维，从而使学生更好的感知和理解古诗音乐作品，激发学生的学习兴趣和创作灵感。众所周知，好动是孩子的天性，他们往往不满足于仅用歌声来表达情感，也不满足于安静地听音乐，更喜欢手舞足蹈用动作表现，动作是他们认识音乐和从音乐中获得快乐的最有效途径。教师要千方百计为学生创设情境，激发他们想象，给予他们表现古诗音乐和创新音乐时间、空间。如：在教学《宿建德江》（〔唐〕孟浩然诗，李普权曲）时，首先播放预先录制的音乐磁带，让同学们静静地听，然后提问：“音乐把你带到了什么地方?”学生：“音乐把我带到了江边。”教师出示关于江的各种景色的幻灯片，接着说道：“江边的景色十分迷人，小朋友到过长江边吗，如果你在长江边，你最想干什么?”这时学生乐开了花，积极性一下子调动起来，纷纷答道：“我想在长江边游泳；我想在长江边划船；我想在长江边做游戏，我想在长江边钩鱼……。”这时教师再次播放音乐，呼唤道：“我们去江边了!”教师适作引导，让同学们随着音乐，按音乐节奏尽情地表演：有的在游泳，有的在表演划船，有的手拉着手模仿波浪翻滚，有的模仿小鱼游泳，还有的坐在地上做拍手游戏……一下子把江边的热闹场面表现得淋漓尽致，在尝试了小小的创意之后，表现出无比快乐的心情。当学生玩得正兴，达到高潮时，这首歌曲他们已会唱了。

总之，古诗歌曲教学不能在常规中进行常规教学，要在常规教学中创新，要在创新中求常规教学。“听议唱演四创新”也就是在常规教学中的创新，也是小学古诗歌曲创新教学中的常规教学。通过“听议唱演四创新”教学，可以培养学生多方面、多角度、多维度的创新思维。