生乙：可能这位“隐者”曾经是一位县官，他为官清廉，百姓拥戴，可他的上级老是与他为难，所以他看不惯，弃官隐居深山，以采药治病来服务百姓，为持生活。
　　生丙：可能这位“隐者”曾经是朝庭的一员大官，他为天下百姓做了一件大好事，使得当朝其他官员没得到好处，遭到这些官员的排挤，致使皇帝听信谎言，被贬至边塞，而他又恨不下这口气，弃官从民，隐居深山。由于他为官期间做下了大好事，所以他隐居后还有不少的人来拜访他。
　　……
　　师：根据这个情节，你能创作出一首同名的现代诗来吗？
　　生：（同学们热情高涨，先小组讨论，再回答）
　　一组：迎客松下问童子，我友王仙在何处？您来深山访我师？上山采药明日来。
　　二组：大树下问徒弟，贵师傅在不在？我师清早去采药，不知何时才回来。
　　三组：书童清晨玩得兴，问师得知去采药。山高路险雾迷漫，恐怕一时难找到。
　　四组：书童玩耍松树下，通报师傅好友到。童言师傅采药去，不知何时采回药。
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　　这些诗篇，太美丽了，太具有创新价值了。

三、表情歌唱，在“唱”中创新
　　表情歌唱是音乐教学人文本质。歌唱教学的人文何在？就在于唱出山、唱出水、唱出景、唱出情、唱出神，即歌唱者进入角色，以情感来歌唱，并伴以较有表现力的具个性的体态语言、表情语言，唱出人的一种精神，唱出风景的一种美丽，唱出一个国家、一个民族的繁荣兴旺。如古诗歌曲《石灰吟》（〔明〕于谦诗，李普权曲），这是一首借咏石灰，表现自己（作者）不畏艰难，坚贞不屈，甘为民众的利益作牺牲的高尚精神的高风亮节篇。教师按常规给学生教会后，学生演唱很平淡，教师通过精细的启发、引导学生以刚强的气质，坚刃不拔的精神，气贯山河的热情来演唱这首歌，学生通过认真的领会，加以具个性的体态语言、动作、表情，其效果令人满意。