(三)1963年《全日制小学语文教学大纲(草案)》
1957年，我国发展国民经济的第一个五年计划胜利完成。1958年党中央提出社会主义建设总路线，其正确的一面是反映了广大人民群众迫切需求改变我国经济文化落后状况的普遍愿望，其缺点是忽视了客观经济规律。
在教育上，1957年2月，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出了党的教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”大约从1953年起，在国内对教育方针就有争论。毛泽东同志的论述，回答了社会主义学校应该培养什么样的人才以及社会主义革命和建设需要什么样人才的问题，是教育方针争论数年之久的一个科学结论。
遗憾的是，随着政治上、经济上的指导思想发生“左”的偏差，教育战线也弥漫着左的空气，党的教育方针并未得到正确的贯彻执行。在左的思想指导下，掀起了“教育大革命”。革命对象首先是教学计划、大纲、教材，1958年10月《人民日报》的一篇社论指出：“对教学计划、教学大纲、教材进行一次大改革，是目前教育工作中的迫切任务。”于是，1956年大纲在实际上停止推行了，1956年秋开始在全国推行的有较大改革的小学语文教材停止使用了。当时提出，教材要破资产阶级思想和教条主义，要走群众路线，发动群众编教材。大量文质兼美的课文被撤掉，取而代之的是《人有多大胆，地有多大产》《红领巾小高炉》《笑声满食堂》等紧跟当时形势、助长浮夸风和共产风、内容空洞、文字粗糙的课文。这样的课文，不但不能使学生受到语言文字的训练，而且不能使学生受到辩证唯物主义的、实事求是的思想教育。加上在语文教学中片面强调突出政治，造成思想教育和语文知识教学两败俱伤。
1958年以后，不少地方把语文课教成了蹩脚的政治课，引起了广大教育工作者的忧虑。从1959年到1961年，语文教学战线展开了一场“文道关系”的争论。这场争论明确了以下问题：语文学科具有工具性；语文教学中的思想教育要符合语文学科的特点；要坚持文质兼美、内容要广、语言要好的选材标准等等。这次争论的主要成果是还语文教材和语文教学的本来面目，结束了相当长一段时间内的语文教学不正常的局面。
