关于识字、写字。小学阶段的识字量，五部大纲基本呈递减的趋势。义务教育大纲要求小学阶段学会常用汉字2500个左右，这个结论是建立在科学研究之上的。我国有关部门分别做过研究，得出基本相同的结论：2500个常用字在各类书报刊物中的覆盖率达98%以上。这说明2500字可以基本满足小学生读写的需要。另外，义务教育大纲强调教给识字方法，培养识字能力，鼓励学生在课内外阅读中主动识字，学生的识字能力会有所增强，识字数量会超过2500个。另外，适当减少识字量，可以使低年级教师有可能拿出比较多的时间指导阅读和说话、写话，扎扎实实进行词和句的训练，给学生打下比较全面的语文基础，为向中年级过渡创造条件，还可以减轻识字教学的压力，减轻低年级师生的课业负担。
关于听话、说话。自从“国语”改为“语文”，有识之士已经意识到听说训练的重要性。所以，建国以来的第一部大纲就提出了培养听说能力的要求。但由于当时还没有形成语文教育工作者的共识，加上情况多变，听说训练并未在语文教学中得到落实。1963年大纲把侧重点放在培养读写能力上，强调多读多写，对听说训练没有给予应有的重视，在大纲中没有提出听说训练的要求，不能不说是一个失误。1978年大纲重新提出听说训练的要求，但由于粉碎“四人帮”以后，语文教学百废待兴，听说训练一时难以提到日程上来。真正对听说训练有较高的认识并在教学实践中加以研究，还是近几年的事。1987年大纲写进一段文字，主要是强调听说训练的重要性，希望引起广大教师的重视。义务教育大纲进了一大步，单列一节讲“听话、说话”，不仅强调了听说训练在小学语文教学中的重要地位，训练的意义、目的要求，而且指出了训练的途径和方法。加强、落实听说训练，一要靠提高认识；二要靠提供训练材料，保证训练时间；三要靠改进成绩考查办法，把听说能力作为成绩考查必考的方面。经过多方面的努力，听说训练一定会逐渐得到加强，学生的听说能力一定会逐渐有所提高。
关于阅读。阅读课占语文课的百分之六七十，阅读训练是综合性很强的语文基本功训练。因此，阅读教学在语文教学中占有非常重要的地位，历次大纲都在阅读方面提出明确的要求。
