如上所述，古诗教学应该充分挖掘诗歌的美学价值，教会学生认识美，领悟美，欣赏美，这对于提高学生的审美素质，确实具有十分重要的意义和作用。

　　三、充分运用古诗的写作特点和优美语言，提高学生的作文能力
　　小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。我国古代诗歌讲究炼字、炼句、炼意，创作手法丰富多彩，搞好古诗教学，对于提高学生的作文能力，也有着十分重要的作用。
　　传统的“赋、比、兴”的创作手法，是小学语文教材中所收古诗的显著特点。如《鹅》《早发白帝城》《小池》《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》《江雪》等，都是不假雕饰，直陈其事，任意铺排，运用了“赋”的手法，或刻画出生动的形象，或将人带入一种悠远的意境。《望庐山瀑布》《山行》《暮江吟》等，有着精彩、生动的比喻，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“霜叶红于二月花”“露似真珠月似弓”，都以“比”的手法创造了鲜明生动的形象，成为千古传唱的名句。“兴”的手法的运用，更是俯拾即是。如《锄禾》以锄禾起兴，从而引出节约粮食的道理；《古风》以春种、秋收起兴，揭露了封建社会中农民辛勤耕作却备受剥削的残酷现实；《草》则以“离离原上草”起兴，从草的枯荣揭示出“野火烧不尽，春风吹又生”的自然规律。所有这些手法，都是我国古代文学创作中的传统手法，至今仍在文学创作中发挥着重要作用。学生了解这些写作手法，无疑会对提高作文能力大有裨益。学生可以从中学习如何描写，如何叙述，如何以比喻来描写事物，如何从浅近的事物引申出深刻的道理。

除“赋、比、兴”的传统方法外，运用丰富的修辞手法创造鲜明的艺术形象，是小学语文教材中所收古诗的又一特点。如：
　　危楼高百尺，手可摘星辰。
　　不敢高声语，恐惊天上人。
　　诗里运用夸张的手法，写出山寺地势之峻、建筑之高。再如：
　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　　这里不仅有精彩的比喻，而且运用了设问的修辞方法，突出了春风对柳树萌绿、抽条的作用。再如《九月九日忆山东兄弟》，作者运用了想象的手法，深刻地写出了自己浓厚的思乡之情，从游子遥想故乡兄弟登高的情景，反衬出自己“独在异乡为异客”的孤独和寂寞。又如：