两个　黄鹂　鸣　翠　柳，
　　一行　白鹭　上　青　天。
　　窗　含　西岭　千秋　雪，
　　门　泊　东吴　万里　船。
　　这样，可以使学生充分领略我国古代诗歌的形式之美、结构之美，培养学生的美感。
　　三是绘画美。我国古代诗歌讲究诗中有画，具有极强的绘画感。如：
　　鹅，鹅，鹅，
　　曲项向天歌。
　　白毛浮绿水，
　　红掌拨清波。
　　短短十八个字，却活生生地勾画出了一幅生趣盎然的白鹅浮水图。十八个字中，“白”“绿”“红”“清”四个字描述颜色，“浮”“拨”“歌”三个字表示动作，“曲项”“向天”两个词形容神态。正是因为作者巧妙地运用了这些表示色彩和动态的词，才使得这首诗具有一种多彩生动的绘画美感。再如，《所见》和《小儿垂钓》中描写小儿神态的诗句，极生动地描画出儿童那种天真烂漫的神态，使读者好像看到了“牧童捕蝉图”“小儿垂钓图”。教学中，教师可以引导学生边读边浮现画面，还可以借助图画帮助学生领略古诗的这种绘画美，提高学生的审美素质。
　　四是意境美。我国古代诗歌一个最大特点就是讲究意境。一首好诗，往往能把人带进一个美妙的境界，给人一种不同寻常的艺术享受。如李白的《静夜思》，全诗只有二十个字，却写了天上的明月，游子的思绪，把读者带进了一个游子月夜思念故乡的优美意境。讲解古诗的意境，是难度较高的要求。因为意境不仅是形象，而且包含有联想和想象，包含对人生哲理的领悟。在教学时，要注意做到以下三点：一是要求学生反复诵读、背诵，所谓“书读百遍，其义自见”。通过反复吟诵，可以自然加深对诗歌意境的理解；二是教师要讲清诗歌的字面意义及其蕴含的意义。小学语文教材中编选的古诗，大都比较浅近，其字面意义比较容易理解，但也有一些字、词的用法和现代汉语有很大的不同。如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字不是现代汉语中“坐着”的意思，而是“因为”的意思，再如“可怜九月初三夜”中的“可怜”，不是现代汉语中“值得同情”的意思，而是“可爱”的意思。类似这些字、词都应让学生准确理解。教师还应在了解内容的基础上，引导学生初步体会古诗的主旨所在；三是要求学生在诵读和理解的基础上，发挥自己的联想和想象力，在自己的脑海里再现诗歌的意境。应该指出的是，由于小学生的知识、认识水平有限，不可能要求他们对每首诗的意境都有清晰的理解和想象。诗的意境不仅是诗人创造出来的，也是读者根据自己的人生阅历和体验，对诗的理解和认识再创造的。尽管如此，通过教学，使学生初步领略诗的意境之美，并为他们日后随着年龄的增长、生活阅历和知识的日渐丰富，对古诗进行反刍式的理解打下基础。