（三）朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。语文是交流思想、表达情感的特殊工具，有着丰富的文化内涵。中学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶，受到美的教育，因而，教师要根据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。在第五册《范进中举》一文中，胡屠夫在范进中举前骂范进是“现世宝”，说他是“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿照照！不三不四，想吃天鹅肉！”嘴里尽是污言秽语，把女婿骂得“狗血喷头”，然而范进中举之后，胡屠夫来了个大转变，嘴里尽是颂扬之词：“我这个女婿，才学又高，品貌又好……我小女在家长到三十多岁，多少有钱的富户和我结亲，我自觉得女儿有些福气的，毕竟要嫁个老爷，今日果然不错。”吴敬梓通过前后鲜明的对比，把胡屠夫这一人物形象推上艺术的审判台进行无情的鞭挞，从而让读者对他进行审美的正义裁判。

　　那么，怎样加强朗读训练呢？
　　1、组织学生认真听朗读。学生听朗读包括教师的范读、放录音带、组织学生认真听读，要有明确的要求，重点听什么，听正音，还是课文大概内容，还是欣赏，还是学习表情……教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。
　　2、重视朗读指导。教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，如《变色龙》、《我的叔叔于勒》等课文，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。
　　3、读背互相结合。学生对课文能做到熟读或背诵，将有助于朗读能力的提高。同时读是写作的基础，朗读、背诵的文章多了，分析能力、写作水平也会随之提高。

　　总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，加强朗读训练，授之以法，引导学生去朗读，去欣赏课文，养成读书的好习惯。