二、训练方法，讲求实效
　　语文教学目标必须通过训练来实现，每节阅读课都应以语言文字训练贯穿始终。
　　语言文字训练就是“字、词、句、段、篇，听说读写”的训练。听、读训练是在提高学生理解语言文字的能力，主要解决“怎样听、怎样读”的问题，要在听读训练中有意识地指导学生吸收说、写训练所需的营养；说、写的训练是提高学生运用语言文字的能力，主要解决“怎么说、怎么写”的问题，要在说写训练中指导学生恰当运用听、读训练中所获取的材料和方法。要把握听、说、读、写之间的内在联系，从整体上设计训练方法，使之有机结合，相互渗透。

　　（一）围绕目标，选准训练点
　　一篇课文训练目标确立后，就要围绕目标，根据教材内容，选准训练点，训练点的确立是优化语言文字训练十分重要的工作。训练点的确立以文章思想为主线为准绳，根据“大纲”有关年级训练的规定和单元重点训练要求确立训练着眼点，根据课文内容和形式上的特点确立训练的侧重点，确立训练的突破点。如第六册教材《丰碑》一课第二自然段是重点内容，我在教学当中通过词句理解，以军需处长受冻牺牲的神态为着眼点，以抓住“镇定”“安详”“愣”“喊”“吼”“抽动”“抖动”“敬礼”等词所在的句子来品位作为突破点。通过文章词句的品位，我引导学生想象，军需处长为什么不自己留下一件棉袄，他受冻将牺牲时，他会想些什么，说些什么，做些什么？发挥学生的想象力，锻炼学生说的能力，把学生带入军需处长牺牲时的情境，从而领悟《丰碑》的深刻含义。

　　（二）训练方法要讲求科学性
　　训练方法要符合学生的认识事物、学习语言的规律，注意从感性到理性，具体到抽象，由理解进而到积累运用，由浅入深，有易到难，循序渐进层层深入。如《捞铁牛》一课第四段的内容涉及到水的浮力知识比较难，教学时，我通过实物演示、电教媒体等帮助学生感知，加深理解。