4、同类字母归类记
教授前鼻韵母an、en、in、un和后鼻韵母ang、eng、ing、ong时,学生常将an读成ang ,将eng发成en。
我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈,让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起,抵住软腭,让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准“an”与“ang”的读音,所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法,很简单而且能够让学生容易掌握方法并不是死记硬背。
二、掌握方法积极实践
字母识记教学的同时,要加强音节的拼读训练,让学生把好的方法运用到拼读实践中,最终形成技巧。
三拼音是拼读的难点,要利用两拼音中学到的方法作为知识技能迁移的基础。充分运用比较法,使学生掌握三拼法。
如:教学三拼音hua时,第一步通过看图(花)让学生从整体感知字音,再分解的看图旁的音节是由h—u--a三个字母组成的。第二步比较hua与ha的发音异同,得出区别在于中间的介母u引起发音过程中的口型变化。第三步引出新的拼读方法“声轻介快韵母响,三音相连要迅速。”使学生掌握三拼音的要领。
在拼读音节的老教法中,常常是教师示范,学生模仿,经常出现“回生”现象,学生容易拼出m—a--fa 、d—i—ti等错误拼法。而“授之以鱼,不如授之以渔。”教拼读应是教方法,使学生掌握规律,能够举一反三,学生的学力才能得以培养。
如:ma,声母m,不读出声只做双唇紧闭的口型而后大声读出再把这个过程连贯起来,做的口型发a的音,一下子呼成一个音ma。引导学生掌握要领,由慢到快试拼数次。最后总结方法“看清声母做口型,读准韵母一气成!”即“看、做、读、呼”。“熟能生巧”要使学生熟练的运用这种方法直呼音节,还须辅之以大量的对比类推练习。可以把“ma”中的韵母换成o、e、i、u......,也可把“ma”中的声母换成b、h、t、p ......通过循序渐进的实践练习就能达到掌握方法的目的。