传统断层的危机似现
　　北师大版教材之所以被人们戏称为“贵族教材”，就因为它存在一个很大的问题：编者视觉放在城市特别是大城市儿童的心理水平特别是认知水平上。所以，不少教师颇有感触地说：“北师大教材只能在条件好的学校和地方使用。”我们也不无遗憾地看到，使用一年以后，不少地区和学校退出了实验，重新在起始年级使用人教版教材。
　　新一轮课程改革的基本着眼点是促进学生的发展。使用具有现代气息的崭新教本，能给学生的发展提供良好的机会。但是，传统的中国语文教学方法，并不一定与现代教学相对立。北师大版语文教材的一个大问题，恐怕就是没能处理好语文学习的现代性与语文学习的传统性这一对矛盾。或者说，北师大版教材未能充分考虑到我国大多数儿童初学语文的实际状况，包括能力、环境、条件等等，没有充分考虑到大多数在语文教学一线拼搏的教师的实际状况，包括教学实践经验、学习条件与视野，形成了语文教学的新理念与语文教学现实条件的断层，形成了传统的优良的语文教学内容与方法的断层。
　　辩证地处理好文本与教学的矛盾
　　从两个方面认识了教材，又通过一年的教学实践，我们认为：只有用辩证唯物主义的思想方法来看待教材，才能够正确处理文本与教学实践中出现的矛盾，在困惑中寻找方法，在困惑中提高认识，在困惑中建立攻略。
　　第一，拼音教学。
　　先学汉字的优势在本文第一节已作详尽阐述。但，不可否认，学习拼音之前学习汉字，又带来了不少困难。这个困难主要因为我国地域广阔，人口众多。一年级语文教学的一个重要任务，就是让孩子掌握准确的汉字字音。这里的“准确的汉字字音”当然指的是我国的通用语——普通话的字音。对于我国北方地区的孩子来说，从小生活在“准普通话环境”，说好普通话，掌握准确的汉字字音，不说轻而易举，至少是不太有困难。但对于其他地方的孩子（且不说少数民族和南方语系）问题就很突出。我们四川在发音上的突出问题有：!"平翘舌不准。大多数地域的四川方言发音只有平舌而没有翘舌。因此，我们在教学中要有意识地强调，或者有意识地将“Z zh c ch s sh”的拼音教学提前。比如：第一单元的《字与画》，教师让孩子认真听“水、石、人、竹”的发音与我们日常生活中发音的区别。即便从兴趣出发，孩子也会相当认真地区别。’"前后鼻音不准。如果说平翘舌音是个困难，那前后鼻音对四川孩子就更是大障碍了。因为四川方言发音根本没有后鼻音。这时，我们也可以通过声音的形象引导来突破难点。比如“听、请”（课文《一朵云》中出现），在教学活动中，教师多用“请”（本身也是一种“尊生”的理念），多用“听清楚了吗”、“注意听一听”、“听见了什么”等等提示语，反复作用于儿童的听觉，形成迁移。(")*! 和 *! 难以区别。如《数字歌》中的“朋”，《写字很有用》中的“蜂”，在四川方言中根本无此音。这时，就可以主动教一教，并让一个孩子扮蚂蚁，一个孩子扮蜜蜂，通过游戏来强化准确的读音。