一、教师在教学活动中，要深入了解每个学生的心理，了解每个学生的不同需要所产生的不同动机，满足学生的合理需要，在教学活动中达到协调一致。

我们知道，学生是发展中的个体，他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等错综复杂、相互矛盾的不成熟的特点，前进与反复在所难免。另外，我们还要正确认识到，学生的发展是不平衡的，有差异的，学生在课堂上各方面的表现不可能划一。但是这种差异不是消极的、有害的，而是可积极开发、充分利用的一种资源。这样才能在认识上和学生取得一致，使教与学达到统一，才能获得良好的教学效果。

二、每个人都有自尊的需要，教师不应忽略这一点，无论对什么样的学生，都切忌轻易伤害他们的自尊心。

课堂教学是一种充满丰富感情色彩的活动，良好的课堂气氛的形成，可以看作是“教”与“学”互相移情的结果。教师具有正确的学生观，对学生充满爱心，发自内心、真诚平等地尊重学生，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作，这样就能打开师生之间、学生之间心理交往的渠道，形成真诚、信任、民主、愉快的课堂的心理气氛。而课堂上的这种“美妙的和谐”，将激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充分发展。

在学生回答问题时，即使答错了，也不要立即打断，要在学生答完后再一一予以纠正。在对学生进行批评时，要注意方式方法。绝大多教学生是具有学习的积极性的，心理动机是想学好的，但是由于各种原因，动机与效果没有达到一致。教师应帮助学生找出症结所在，制定解决的办法，使教学与情绪有机地结合起来。

三、教师要为人师范表，用自己的言行让学生感受到教师热爱本职工作，忠诚教育事业的敬业精神，要不断提高自己的知识水平，以良好的师德修养和渊博的知识树立起自己在学生心目中的威信。

当学生对教师的才能非常欣赏，产生发自内心的敬佩感和信任感时，才愿意与教师接近，并乐于接受其教导。现代的教师应做到既是学生的师长，又是学生的朋友。集这两种角色为一身的教师将会对学生具有很大的吸引力和凝聚力。