教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度、认知质量和他们的认知态度、情绪、情感有着密切的联系。正确而又积极的学习态度、良好的动机、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张状态，是教与学得以顺利进行的前提条件。

那么，如何调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果，从而提高教学质量呢？我想，教师除了要在教学内容、教学方法和手段以及教学环节等方面精心设计和处理外，还要讲究与学生心理协调的艺术，借此缩短与学生心理的距离，营造一个和谐、活跃的课堂气氛。

教师与学生的心理协调是指在教学活动中，教师与学生关系上融洽的程度。教师与学生心理上协调与否，直接影响着教学的效果。当教师与学生心理协调时，二者在心理上的相容性就大，就有利于教学活动的开展；反之，其心理相容性就小，就会对学生的思维产生抑制作用，教学效果也会因此而受到影响。

教师与学生之间心理上的不协调有很多种原因，其中很重要的一点就是两者之间的情感距离和在人际知觉上的偏见。情感距离是指教师与学生在情感交流上的差距。教师与学生在情感上产生距离的原因有很多，具体分为两方面：一方面是由学生心理定势造成的。有的学生尤其是成绩较差的学生，由于种种原因不愿意或者不敢与教师接近，而采取敬而远之的态度；另一方面是由教师自身造成的。有的教师有意将自己置于居高临下的地位，时刻保持尊严与威信，过于严肃，使学生感到难以接近。这种做法，阻碍了两者之间的情感交流。还有的教师无视学生的人格和自尊心理，对学生冷若冰霜，动辄训斥，致使学生心理上与教师疏远，甚至产生逆反心理。

教师与学生心理不协调，势必影响教学活动的顺利进行和教学质量的提高。因此，教师应充分予以重视，讲究与学生心理协调的艺术。