合作意识是现代人的必备意识。合作教育是一种新的教育理念。课堂上的“合作”，主要是师生、生生之间的信息交流，精神沟通、情感交融和智力互补。具有合作意识的学生在课堂上会认真倾听、仔细观察，敏锐地发现自身和别人的问题。在具有合作意识的班级中，某个学生在教学中提出的问题很快会成为全班学生共同探究的问题。需要强调的是，合作学习要重实效，而不是在变换形式上的做文章。有些课，即使没有分组讨论、也能很好的体现合作学习。

（8）重方法，学会迁移。

语文教学应注意选择切合学生实际和教材特点的教学方法。好的教学方法是能转化为学生学习方法的方法，好的学习方法是能张扬学生个性、激发学生多向思维、发掘学生创新潜能、展示学生才智、获得多样结论的方法，是能开拓学生视野，打开学生思路，充分开掘语文学习资源的方法。

其五，教学结构要变。

教学结构主要指教学中的各个要素的组合。既包括学习资源的合理配置，也包括教学策略的正确选择和有序运用。既是平面的，又是立体的。既有相对的稳定性，又有动态中的机变性。

就阅读教学而言，由于《语文课程标准》不再强调每课必分段、归纳段意、概括中心，因此课堂教学结构应有所变化。有的课以自读为主，如有疑难，可通过工具书释疑或问老师和同学，这种课适宜于略读课文。有的课以合作学习为主，先分组讨论、再分组交流、各抒己见、畅所欲言、七嘴八舌、取长补短，然后归纳课文的主要内容，体会课文的思想感情。有的课如精读课文，要处理好教师精讲和学生多练的关系。讲是为了指导练，让学生在大量的言语实践活动中自己去悟出语言的规律。

鉴于此，教师的讲应是要言不繁、画龙点睛，使学生能举一反三，触类旁通。讲的主要方式是点拨，即指点迷津，拨正方向。要给学生留下读书的时间和揣摩、探究的时间。