思考之三：信息技术与数学课程的整合

新课程标准指出，教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要重视现代教育技术在教学中的应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率。因此，教师在教学中对于素材的呈现形式应多样化，可以将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来，使学生积极、主动地参与整个学习过程，加深对所学知识的理解。如，为了加深对乘方的理解，教师可以采用细胞分裂的实例，用细胞分裂图来展示细胞分裂过程：每个细胞每次分裂2个，2个又分裂为4个，如此下去就构成了2，4，8……这样一组数。这既能提高学生学习数学的兴趣，了解数学在其他学科中的应用，又能加深对所学知识的理解。

随着现代教育技术的不断发展，新的课程标准已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学也将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具。具体地说，在助教方面：能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重点难点问题，能评价课件的好坏，有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在锄学方面：教师能够组织引导学生参与数学实验，能指导学生使用计算器进行繁杂的计算，能为培养学生的探索精神和创新意识提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。

虽然现代信息技术的发展和使用对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了重大影响，但现代信息技术的使用过程中也明显存在着误区：

第一，不恰当地追求信息技术手段，而忽视其对教学的干扰。比如，有些多媒体课件，
把声音、图像、动画、文字组合在一起，有时就会适得其反，不仅不能增强教学效果，反而会干扰学生的思考，于扰课堂教学，削弱课堂教学效果。

第二，过分追求课件的“外在美”，而忽视“内在美”。如所用颜色过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于认识问题的本质。

第三，重视电脑的运用，而忽视其他媒体的运用。把原先低效的“人灌”变成高速的“机灌”。有些教学内容用其他媒体进行教学并不比用电脑差。比如，讲解二面角时让学生折纸；讲经度、纬度用地球仪进行教学；等等。在教学中能用黑板和语言表达清楚的，尽量不用电脑。

第四，重视演示现象、说明问题、传授知识，而忽视揭示过程、培养能力等。

第五，重视形象思维，而忽视抽象思维的教学等。

因此，我们要将信息技术应用与教育观念的更新结合起来，应用信息技术带动课程和教学方法、手段的改革，努力实现信息技术与数学教学的整合。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机(计算器)对数学学习的影响，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解脱出来，将更多的精力投入到探索性的数学活动中去，运用信息技术培养其创新精神和实践能力。