人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》（以下简称《新教材》）是从2001年秋季起在全国部分地区试用的实验教材，我有幸参加了新课程改革并参与了该教材的实验。在此，结合教学实践，谈一些个人的粗浅体会。

一、《新教材》增强了学生对数学的体验和感悟

原教材的应用题教学是学生认识的难点。学生的学习过程大致都是读题──理解分析──列式解答，不管学生识不识字，理解与否，只要列出正确算式就达到目的。这种学习方式使学生对教学意义的体验很肤浅，也是导致学生今后学习应用题困难的原因之一。《新教材》的“用数学”从根本上解决了这一问题，教学课题由原来的“应用题”改为“用数学──金色的秋天”等生动的课题；教学过程中教师对情景图的处理方法也由之改变；观察图意──叙述图意──提出问题──解决问题──列式解答。这一过程注重了学生的体验、感悟和相互的交流。观察、叙述图意每一步都给了学生体验、感悟的空间。在充分体验的基础上，学生可以根据自己的理解发现问题、提出问题、解决问题，避免了千篇一律、千人一面的现象。更重要的是使学生在观察、叙述、理解的过程中加强了对数学的体验、感悟。

二、《新教材》提高了学生的综合素质

原应用题教学，一题一议的教学方式决定了学生只会解答书上的应用题，而《新教材》中的“用数学”则不同。一幅情景图，学生要看、说、算，而且还要看懂、说清、算对，要在想象图的寓意上组织语言，计算结果。整个过程既要有丰富的想象力，又要有组织材料的能力，还要有比较强的语言表达能力。不同的学生对同一幅图会有不同的认识和理解，因为学生观察事物的角度不同，分析问题、解决问题的能力不同，思维的水平不同，组织概括的能力不同，对事物综合认识水平不同，审美意识不同，等等。所以“用数学”是从根本上改革应用题教学，培养学生创新意识、提高学生综合素质的有效途径。