榜样激励。我在讲“9添上1变成10”时，班上一名学生说：“老师，6添上4也能变成10。”“你真爱动脑筋，大家看看对吗？”我先伸出6个手指 ，又添上4个手指 ，孩子们马上就喊：“10个，10个”“把这个过程说一句完整的话！”“6添上4变成10”。于是，我就把刚才那名学生当做榜样，希望别的小朋友向他学习，多动脑筋，结果一个榜样的树立竟激发了许多学生的发散性思维，仅这种“几添上几变成几”的说法，就说出了几十句。

三、游戏教学，激发孩子的求异思维。

现代教育认为，游戏是超越儿童生活中一切水平、包罗万象的活动，是儿童学习的很有效的手段。或者说游戏就是学习，而且是很有效、很重要的学习。同时，游戏教学有利于激发学生的求异思维。如在上“0的认识”这节课时，我从小白兔采蘑菇引入“0”的认识，并让学生扮演其中的角色。从而把学生诱导入我所创设的学习情境中去，让学生知道“一个也没有”用“0”表示，0和1、2、3……一样也是一个数。通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用“0”表示，接着又让学生拿出自己的尺子，是学生认识直尺上的数“从0开始”，体会“0”可以表示起点，等等。孩子们在扮演角色、画一画、摸一摸等游戏活动中充分活跃起来，其整个身心都融入学习中去，达到事半功倍的效果。

四、动手操作，培养孩子的创造能力。

动手操作，是孩子们的一大爱好，为此，我常设计一些动手操作的活动课，如在指导学生用小棒棒造型的活动中，我鼓励他们大胆想象，自由发挥，启发他们用小棒棒随意拼搭成各种图形，孩子们的热情很高，有的拼成三角形，有的拼成正方形、长方形，有个小女孩先拼了个三角形，下面又拼了一个正方形，她对我说自己拼的是一座小房子。还有一些小朋友拼出了滑梯、跷跷板、花池等造型。你说，这不就是创造吗？是的，面对纷繁复杂的世界，幼儿的思维在自由驰骋，其想象力之丰富长令我们叹为观止。正因如此，幼儿创造力的种子才得以萌发，潜力才得以开发。

当然，孩子们创造力的培养，仅靠教师的努力是不够的，它需要学校、家庭、社会多方位、长时间的不懈努力来塑造。儿童时期是创造的启蒙时期，周围的环境对孩子们的创造力的发展影响巨大，特别是家长和老师要共同启迪孩子的心智，为他们的想象力、创造性和主动性铺设萌发的温床，给孩子一个追求发展的自由空间，以激发出他们的创造潜能。